官小華

【摘 要】現(xiàn)階段教改不斷推進(jìn)，教師在實(shí)際授課中開始注重全方位能力的培育，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上為了讓學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，教師要引入課堂生活化，建立數(shù)學(xué)課與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，避免因?yàn)閿?shù)學(xué)課上各類知識(shí)極強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，為學(xué)生造成的學(xué)習(xí)難度，影響數(shù)學(xué)課的效率，課堂生活化是一種新授課思路，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂生活化的充分實(shí)踐，發(fā)揮出課堂生活化的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)難度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂生活化；策略研究

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0142-01

前言

教師要對(duì)數(shù)學(xué)課的目標(biāo)進(jìn)行明確，數(shù)學(xué)課上的知識(shí)本身有著一定的邏輯性以及抽象性，但是與實(shí)際生活是有內(nèi)在聯(lián)系的，只是很多時(shí)候教師沒有關(guān)注這一點(diǎn)，如今數(shù)學(xué)課的開展并不注重理論人才的培育，強(qiáng)調(diào)的是綜合能力，因此在數(shù)學(xué)課開展中教師要加強(qiáng)對(duì)課堂生活化的開展，讓學(xué)生在課堂生活化中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和動(dòng)力，進(jìn)而積極參與到數(shù)學(xué)課上，提升數(shù)學(xué)課開展的整體效率。

一、在生活中挖掘素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入課堂生活化，教師要對(duì)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)系的生活場(chǎng)景進(jìn)行深入的挖掘，將生活化素材引入到數(shù)學(xué)課上，與知識(shí)結(jié)合起來，數(shù)學(xué)課上知識(shí)本身難度不大，但是學(xué)生的邏輯思維弱，學(xué)習(xí)能力差，對(duì)數(shù)學(xué)課展開學(xué)習(xí)還是有難度的。因此教師要注重降低學(xué)習(xí)的難度，數(shù)學(xué)課上的一些理論知識(shí)，教師要與生活化素材結(jié)合起來。避免學(xué)生單純對(duì)理論展開學(xué)習(xí)，無法與實(shí)際問題結(jié)合起來[1]。教師要對(duì)生活化素材進(jìn)行挖掘，然后與數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)克與千克的時(shí)候，這兩個(gè)概念在實(shí)際生活中都是常見的，教師要對(duì)生活化素材進(jìn)行引入。教師可以在數(shù)學(xué)課上拿一桶10千克的花生油，其實(shí)在生活中這是十分常見的，但是教師可以將10千克的概念進(jìn)行具體化，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的理解，另外是教給學(xué)生如何對(duì)兩個(gè)單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生掌握概念后，教師可以列出一些其他的商品，上面的標(biāo)簽就是生活化的素材，讓學(xué)生進(jìn)行單位的轉(zhuǎn)化。

二、利用生活化開展社會(huì)實(shí)踐

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)活動(dòng)其實(shí)都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)到的，也僅僅是書本上的知識(shí)，因此教師要打破學(xué)生的認(rèn)知限制。在如今信息化時(shí)代下教師要開拓學(xué)生的視野，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，借助生活化的原理，開展社會(huì)實(shí)踐。教師要讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和概率的時(shí)候[2]。若是僅僅對(duì)書本上的概念進(jìn)行理解，讓學(xué)生讀懂是容易的，但是如何對(duì)這些知識(shí)展開應(yīng)該對(duì)學(xué)生也是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。因此教師借助生活化，可以將學(xué)生分成不同的組，為每個(gè)小組分配主題，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開社會(huì)調(diào)查，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。借助生活化，家境數(shù)學(xué)課延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐明白數(shù)學(xué)知識(shí)要如何實(shí)現(xiàn)生活化的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生視野也是一種拓展，讓學(xué)生對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的提升。

三、在習(xí)題練習(xí)中滲透生活化元素

習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)課的重要部分，習(xí)題的練習(xí)是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，教師可以將生活化元素運(yùn)用到習(xí)題的練習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)這些習(xí)題完成的同時(shí)，從多個(gè)角度對(duì)問題展開思考。這也是對(duì)學(xué)生思維的一種鍛煉，生活化元素可以讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的思考欲望。從學(xué)生的情況上看，生活化元素可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生興趣[3]。因?yàn)閷W(xué)生一直都是非常抵制習(xí)題的，習(xí)題的訓(xùn)練讓學(xué)生非?？菰?，以往很多教師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的精神造成極大的壓力。因此教師可以在習(xí)題中引入生活化元素，讓學(xué)生在分析題目的時(shí)候感覺到一定的趣味性，促進(jìn)習(xí)題練習(xí)取得更好的效果。生活化元素可以讓學(xué)生更加順利理解題意，然后把握其中的一些數(shù)量關(guān)系，對(duì)作業(yè)進(jìn)行高效率地完成，從而讓學(xué)生對(duì)習(xí)題不再困擾。在這個(gè)過程中教師利用生活化元素，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的引導(dǎo)，對(duì)生活化元素的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要重視計(jì)算題方面的訓(xùn)練，很多學(xué)生在訓(xùn)練中精力放在對(duì)題目的理解上，但是忽視了計(jì)算中的一些問題，其實(shí)計(jì)算能力也是非常關(guān)鍵的，教師要注重計(jì)算能力方面對(duì)學(xué)生的鍛煉。

結(jié)論

總之，生活化是現(xiàn)階段實(shí)際授課中的一種改革的思路，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展與生活化結(jié)合起來，借助生活化的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及豐富性，從而讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課的各類活動(dòng)中，生活化是非常先進(jìn)和新穎的一種思路，教師要加強(qiáng)對(duì)生活化素材教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]張敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)指導(dǎo)語探究——以吳正憲老師“乘法分配律”課堂教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：252-253.