朱玉桃

【摘 要】在我國大力倡導(dǎo)和實施教育改革以后，傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)跟不上時代發(fā)展步伐，新課改中明確提出：要致力于培養(yǎng)學(xué)生基本知識素養(yǎng)、提升綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生可以積極、主動參與到教學(xué)活動中。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行深入分析和研究，提出一些看法和建議，以供有需人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G421 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0068-01

作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)科目本身就具備較強的思維性，只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，才有利于高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在保證教學(xué)效果、質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、分析能力以及實踐應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實踐教學(xué)工作時面臨的重點難題之一。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是一項任重而道遠的工作，教師務(wù)必要遵守因材施教原則，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生建設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)生發(fā)展深層次思維，保障教學(xué)工作正常、有序進行。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

1.保障學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時使用的思維方式的總稱就叫做數(shù)學(xué)思維能力，即包括數(shù)字、符號的形象化能力，有關(guān)實踐研究證明，如果學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)思維能力，其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果就越好，掌控核心學(xué)習(xí)技巧的能力就越強。和其他學(xué)科進行比較，數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點在于其邏輯性較強、學(xué)習(xí)過程更加復(fù)雜，在思考和回答問題時，需要結(jié)合各種公式和運算規(guī)律完成，同時還要學(xué)習(xí)歸納總結(jié)這個思考過程，充分且深入理解數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實際操作中，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果[1]。

2.拓展思維深度。

小學(xué)生因為年齡太小的原因，看待問題時只是單純停留在外在層次，普遍會從表面現(xiàn)象入手研究和思考問題，簡單說就是認知事物的水平較膚淺，由此會增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難性，不利于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)?；诖耍托枰處煆膶W(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點、遵守因材施教的原則，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時把拓展思維深度作為突破點。思維深度是指學(xué)生是否擁有可以通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，實踐證明一個人的思維深度直接影響其洞察事物發(fā)展變化以及快速解決問題的效率，因此教師還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好概括能力以及對數(shù)分解能力。

3.開展逆向訓(xùn)練。

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏逆向思維能力，依賴于教師常規(guī)式教學(xué)，對出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進行一成不變的思考模式，導(dǎo)致常規(guī)解題思路一旦受到阻礙就沒有方法得出答案。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變自身教學(xué)模式，從學(xué)生的解題思路上入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求采取針對性教學(xué)手段，在日常教學(xué)中積極開展鍛煉學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，改變學(xué)生單一的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新的解題思路和技巧，將平常由左至右的解題習(xí)慣變?yōu)閺挠彝?，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提思維邏輯性，從而使學(xué)習(xí)成績獲得更進一步的提高[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.設(shè)立問題情境。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)工作具備較強的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，而且小學(xué)生年齡小，儲存的知識、理解能力、學(xué)習(xí)水平非常有限，多部分?jǐn)?shù)學(xué)知識于他們而言是抽象、模糊的，這就需要教師深入分析和研究學(xué)生心理以及生理特點，積極尋找有效的教學(xué)方法[3]。例如在進行實踐教學(xué)時，積極應(yīng)用情景教學(xué)方法，把抽象、生澀的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，使得對應(yīng)知識點更加生動形象，通過探索數(shù)字和圖形的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維，靈活動腦。以北師大版“圓的認識”一課為例，把這一章教學(xué)內(nèi)容劃分成兩個課時，旨在讓學(xué)生感受圓的特點，認識圓的直徑、半徑、圓心，以及研究其對稱性，感知圓的對稱性特點。這時教師就可以給學(xué)生提出問題：“生活中我們能看到的哪些物品是圓的，這些物品有什么特征？”或“為什么車轱轆都是圓的不是方的……”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加積極地開動腦筋，因為結(jié)合了實際生活，學(xué)生的探究興趣也會被激發(fā)出來，在很大程度上提高教學(xué)效果。

2.把握教學(xué)重點。

以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，其重點是旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度，教師要把控好教學(xué)重點，并結(jié)合運用多種教學(xué)方式，例如小組合作探究法、多媒體教學(xué)法等，不僅要用生活情境指引學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生自主創(chuàng)作圖形。需要特別注意的是，科學(xué)、合理規(guī)劃講解步驟，不要讓學(xué)生全身心投入在案例教學(xué)中，而忽視了掌控具體知識。

3.從直觀到抽象，逐步培養(yǎng)抽象思維能力。

以“角”的教學(xué)為例，教師要幫助學(xué)生樹立正確概念，可以先引導(dǎo)學(xué)生對模型、實物進行觀察，如五角星、三角板等，在實物里抽象出角。然后進行實物操作，把兩條繩子的一端固定在黑板上，旋轉(zhuǎn)其中一條，直觀表明在一條射線圍繞端點旋轉(zhuǎn)時就會得到不同的角，最后學(xué)生自己動手操作，從運動觀點入手說明角的概念，進一步引出周角、平角等等。

4.強化說理訓(xùn)練。

通過強化說理訓(xùn)練，有利于激發(fā)思維，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活躍的思維狀態(tài)里發(fā)展思維能力。以“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”教學(xué)為例，小數(shù)和復(fù)名數(shù)需要互相改寫，涉及到綜合知識的應(yīng)用，這是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師需要強化說理訓(xùn)練。在學(xué)生完成解題以后，總結(jié)改寫方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方法闡述解題步驟，進行反復(fù)的說理訓(xùn)練，深化學(xué)生對知識的理解，促進培養(yǎng)思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改以后，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式有了明顯變化，更加具備多樣性，教育教學(xué)除了要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；诖?，教師應(yīng)積極順應(yīng)新時代發(fā)展變化，不斷對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，尋找更多有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量、高效率進行。

參考文獻

[1]魏生堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2017，32（32）：82-83.

[2]李紅梅.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].祖國，2016（18）：221-221.

[3]蔡友弟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].未來英才，2016，2（8）：242-242.