熊敬媛

【摘 要】隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，為了全面提高學(xué)生的能力，學(xué)校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，提出了一系列的教學(xué)理念。其中被運(yùn)用最廣泛的就是生本教育理念，越來(lái)越多的學(xué)校重視以學(xué)生為本進(jìn)行教育。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都存在著很多問(wèn)題，需要不斷的去改革創(chuàng)新出新的教學(xué)模式。本文將從生本教育理念出發(fā)，對(duì)中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)提出一些改革意見(jiàn)，創(chuàng)新出新的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；中職學(xué)校；學(xué)前兒童心理學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0051-01

中職學(xué)校的學(xué)生一般知識(shí)基礎(chǔ)、理解、接受能力都比較差，自信心也不足，而學(xué)前兒童心理學(xué)是一門(mén)比較抽象、理論性強(qiáng)、較難理解的課程，所以一直以來(lái)教學(xué)效果不太理想。但是，它對(duì)學(xué)前教育其他的課程具有鋪墊作用，所以對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效果迫在眉睫。在創(chuàng)新新的教學(xué)模式時(shí)，要注意以學(xué)生為本，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察幼兒，從幼兒的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后運(yùn)用心理學(xué)的理論來(lái)分析問(wèn)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象提出解決問(wèn)題的方法和策略。

一、生本教育理念的重要性

中職學(xué)校的學(xué)生一般都是比較叛逆，自信心比較低，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和感受，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下，畢業(yè)之后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力較低，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。為了改變這種情況，學(xué)校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。而在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)生本教育理念漸漸走入人們的視野，在教學(xué)模式改革中占據(jù)著不可代替的地位。在生本理念下對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，老師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主、充分了解學(xué)生的情況、尊重每一位學(xué)生，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再是消極的、被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索知識(shí)，從而不僅提高了學(xué)習(xí)的效率還提高學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力、想象力以及實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，在生本教育的理念下對(duì)中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分有必要的，生本教育理念也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其未來(lái)的發(fā)展空間也是不可估量的。

二、生本教育理念下對(duì)中職學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)模式的改革措施

學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是它也是一門(mén)比較深?yuàn)W難懂的學(xué)科，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)是比較吃力的。而且老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)模式也存在著很多的弊端，在生本教育理念下進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而在教學(xué)中不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的全面的綜合能力，獨(dú)立思考能力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題，能夠在對(duì)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)的能力以及運(yùn)用、實(shí)踐的能力。從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

在新的教育模式下，老師可以想讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生去找出問(wèn)題并作出回答，然后在上課時(shí)讓每一位學(xué)生都去分享一下自己的收獲。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效率。例如：當(dāng)講到兒童依戀心理時(shí)，老師就可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成問(wèn)答題。學(xué)生就可以針對(duì)依戀心理問(wèn)題寫(xiě)：兒童什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種心理、出現(xiàn)這種心理時(shí)的特征有哪些以及依戀心理的分類(lèi)等等，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行回答，這樣就很容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)清晰的了解，在老師進(jìn)行講解時(shí)也可以反應(yīng)出自身預(yù)習(xí)的效果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決，不斷提高自己預(yù)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

老師可以選擇分組的形式教學(xué)，充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格，然后按照比較公平的原則把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如：在上課時(shí)，老師在講依戀心理時(shí)要求每一個(gè)小組來(lái)說(shuō)出自己對(duì)依戀心理相關(guān)的知識(shí)了解多少，這樣小組成員就可以把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分享，然后小組內(nèi)部對(duì)每一個(gè)成員的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，然后得出一個(gè)完整的結(jié)論。之后老師可以要求每一位小組派出一個(gè)代表闡述每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，然后再對(duì)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些較為優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

3.提高學(xué)生總結(jié)分析能力。

老師每次在上完課之后，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出一個(gè)評(píng)價(jià)，然后把一些在課堂上做的不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，進(jìn)一步優(yōu)化課堂。同時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)總結(jié)分析，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況、上課表現(xiàn)的情況以及知識(shí)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)，然后分析哪一部分自己做的比較好，哪一部分做的還不夠好，然后對(duì)自己做的不好的地方作出一個(gè)計(jì)劃來(lái)改善，從而下一次能把各部分的工作做得更好。除此之外，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和能力，激發(fā)他們對(duì)更高層次學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的總結(jié)分析能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前兒童心理學(xué)的理論知識(shí)去解決學(xué)前教育的實(shí)際問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)了“學(xué)前兒童的情緒情感”這一內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園去觀察幼兒情緒情感表現(xiàn)，并以小組的形式完成觀察記錄表，然后在課堂上，各小組分別進(jìn)行匯報(bào)、分享、交流、討論、評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作能力。

因此，在對(duì)中職學(xué)校學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要把生本教育理念作為一個(gè)重要的改革原則，始終貫穿在教學(xué)之中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很大的裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]石媛.微課在高職“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2019，（01）：194-195.