【摘 要】由于微觀經(jīng)濟學(xué)具有高度抽象化、高度虛擬化和數(shù)理模型化，所以學(xué)生很難理解和把握其知識點。而故事教學(xué)法可以彌補其不足，能減少學(xué)生的理解成本、提高其學(xué)習(xí)興趣和提升其想象力。要搞好微觀經(jīng)濟學(xué)中的故事教學(xué)法，需要：深刻理解微觀經(jīng)濟學(xué)的原理、精心收集和創(chuàng)編故事題材、深入分析所創(chuàng)編故事的適用性、做好與學(xué)生的互動、進行總結(jié)和升華。

【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟學(xué)；故事教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0017-01

一、引言

微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類本科生踏入經(jīng)濟學(xué)殿堂的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好微觀經(jīng)濟學(xué)對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、人生觀的塑造而言都至關(guān)重要，因此，如何搞好其課堂教學(xué)效果、讓學(xué)生富有興趣的學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵是每個老師都應(yīng)深入思考的問題。

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，授課教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運用相關(guān)的故事，把教學(xué)置于故事情境中，以講故事的形式來講解和傳授相關(guān)原理、知識，使學(xué)生在通俗易懂中加深對相關(guān)知識點的理解，從而完成授課和達到教學(xué)目標(biāo)。

從筆者講授微觀經(jīng)濟學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)微觀經(jīng)濟學(xué)對于大多數(shù)本科生而言，都是一門比較難懂、難學(xué)的課程，而在講授模型和原理的同時，插入相關(guān)故事，則會大大加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，從而達到事半功倍的效果。也就是，隨著故事的講解，學(xué)習(xí)議題逐漸被學(xué)生所理解，相關(guān)知識即被建構(gòu)[1]。

二、微觀經(jīng)濟學(xué)的基本特征及故事教學(xué)法的優(yōu)點

1.微觀經(jīng)濟學(xué)的基本特征。

現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)尤其是微觀經(jīng)濟學(xué)具有以下特征，使得學(xué)生對其的理解和把握比較困難：

一是內(nèi)容的高度抽象化。就微觀經(jīng)濟學(xué)而言，無論是消費者理論，還是廠商理論，或者是市場結(jié)構(gòu)理論，或者是公共選擇理論等，都是高度抽象化的理論。它們都是建立在高度抽象的理性人最大化自我利益基礎(chǔ)上，然后通過一系列的邏輯演繹推導(dǎo)出來的。這對于初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生而言，要深刻理解和把握微觀經(jīng)濟學(xué)的原理和精髓，其難度是可想而知的。

二是假設(shè)的高度虛擬化。微觀經(jīng)濟學(xué)是以一系列假設(shè)為基礎(chǔ)，通過邏輯演繹出來的理論體系。然而，這些假設(shè)（如完全競爭市場假設(shè)）往往與現(xiàn)實世界相距甚遠，得出的某些結(jié)論也與現(xiàn)實不太相符。這無疑會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們無法理解這些理論的在現(xiàn)實世界里的用處。

三是高度的數(shù)理模型化。為了追求科學(xué)性、簡潔性和邏輯性，微觀經(jīng)濟學(xué)大部分理論都借用數(shù)理模型，把其高度抽象和數(shù)理化。這對于數(shù)學(xué)功底不好的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來是十分吃力的。

2.故事教學(xué)法的優(yōu)點。

一是能減少學(xué)生的理解成本。在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，加入故事，可以降低微觀經(jīng)濟學(xué)的抽象化程度，增強其現(xiàn)實性，提高學(xué)生對相關(guān)知識點的理解度，從而降低其理解成本。

二是可以提高教學(xué)的趣味性。故事能夠吸引學(xué)生的注意力，因而故事教學(xué)法能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三是故事教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。故事作為一種載體，具有傳奇性、曲折性、沖突性、現(xiàn)實性、傳播性和傳承性的色彩。在降低學(xué)生理解成本的同時，也能向?qū)W生傳遞智慧，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

三、故事教學(xué)法在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的實施

在微觀經(jīng)濟學(xué)課堂中要做好故事教學(xué)，需要做到以下幾點：

一是深刻理解微觀經(jīng)濟學(xué)的原理。作為教師，在授課前，應(yīng)該弄通弄透微觀經(jīng)濟學(xué)每個知識點的歷史緣起、邏輯假設(shè)、推導(dǎo)過程、現(xiàn)實意義、理論缺陷和最新研究進展。只有這樣，才能在講授相關(guān)知識點時做到胸有成竹、信手拈來、深入淺出。

二是精心收集和創(chuàng)編故事題材。故事題材的收集與創(chuàng)編是微觀經(jīng)濟學(xué)故事化教學(xué)方式開展的最為關(guān)鍵的一步。為了能夠讓故事更適合于微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)情景的需要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的微觀經(jīng)濟學(xué)知識點對故事題材進行廣泛的收集和刷選，并進行適當(dāng)?shù)母木帲怪苷嬲鹾舷嚓P(guān)的微觀經(jīng)濟學(xué)知識點，并富有趣味性、實踐性、邏輯性[2]。

三是深入分析所創(chuàng)編故事的適用性。在故事題材收集和創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，教師需要對其適用性進行分析，并進行適當(dāng)?shù)男拚@也是微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐的需要，其目的是設(shè)計符合知識點需求的故事，提升學(xué)生掌握知識點的效果。

四是做好與學(xué)生的互動。在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中進行故事推介時，還要注意與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和對故事結(jié)合理論進行拓展，從而激發(fā)其興趣和想象力，加深其對相關(guān)知識點的理解。

五是進行總結(jié)和升華?？偨Y(jié)與升華是微觀經(jīng)濟學(xué)故事教學(xué)法實施過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是故事化教學(xué)方式在實踐之后的進一步調(diào)整與優(yōu)化。其主要目的是發(fā)現(xiàn)故事創(chuàng)編過程中、故事適用性分析過程中、以及故事呈現(xiàn)和探討過程中可能存在的某些不足之處或可取之處，進而加以改進和提升。

四、結(jié)論

總之，微觀經(jīng)濟學(xué)是一門高度數(shù)學(xué)化、形式化和抽象化的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時常常感到困惑和困難，因此，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)妮o之以故事，用故事教學(xué)法來增強其趣味性、現(xiàn)實性和形象性，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，提高其興趣和增強其理解力。

參考文獻

[1]孫會，紀(jì)蘭.故事教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，教育在線，2011年第8期，p157-158.

[2]潘錫泉.知識點故事化：經(jīng)管類高職院校課程教學(xué)改革的載體，天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014年第10期，p78-81.

作者簡介：唐志軍（1976.9-），男，經(jīng)濟學(xué)博士，副教授，研究方向為地方政府競爭和權(quán)力結(jié)構(gòu)等。單位：湖南科技大學(xué)、湖南省“兩型”社會改革建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心。