譚修炳

【摘要】在課程改革步伐不斷加快的背景下，以信息技術與教育相結合的成果作為基礎所提出的微課教學模式成為了很多教師開展教學活動的選擇。微課具有內容精煉、針對性較強等教育優(yōu)勢。《機械基礎》是中職學校的一門重要課程，將微課與其教學過程進行有機融合為教師帶來了更多的思路。本文就微課在中職《機械基礎》課程教學中的應用路徑展開了一系列的探究。

【關鍵詞】微課 ?中職學校 ?機械基礎

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0144-02

前言

近幾年，微課成為了一種重要的教學方式，其在教育領域中的應用使得中職教育發(fā)展進入了一個新的階段。對于中職學校機械相關專業(yè)的學生而言，《機械基礎》是一門必修課程，體現(xiàn)了理論與實踐相結合的特點。中職教師應該根據(jù)《機械基礎》這門課程的特點，合理運用微課為學生開展教學活動，促進教學目標的實現(xiàn)。

一、微課在《機械基礎》課程教學中的作用

首先，激發(fā)學生對《機械基礎》課程的學習興趣。中職學生通常存在自控能力較弱的問題。如果教師所選擇的教學方法缺乏新意，很容易打消學生的學習積極性[1]。將微課應用到課堂教學當中，呈現(xiàn)出一種新型教學模式，能將知識點更加直觀的展示在學生的眼前，提高課堂教學的生動性，有利于激發(fā)學生對這門課程的學習興趣。其次，優(yōu)化教育資源共享模式。微課是電子信息技術的產(chǎn)物，以虛擬的形態(tài)存在于網(wǎng)絡環(huán)境當中，不同地域的教師可以將自身所開發(fā)的微課資源上傳到網(wǎng)絡當中，實現(xiàn)資源共享。

二、微課在中職《機械基礎》課程教學中的應用路徑

（一）將微課作為學生自主預習的工具

中職學生在預習新知識的過程中，教師可以引入微課作為新課導入的方式。這樣的教學方式有利于幫助學生歸納知識重點和難點[2]。學生在以觀看微課的形式進行預習的過程中，可以將自己無法獨立理解的知識點記錄下來，到課堂上與教師和其他學生共同解決。這樣的教學方式使得教師在課堂上講解到相關的內容時能直接激發(fā)起學生的印象，從而達到優(yōu)化教學效果的目的。

（二）應用微課突破教學重點和難點

中職學生對理論知識的掌握不夠扎實，空間想象力較弱，教師講解到一些稍具難度的知識點時，會為其造成一定的理解困難。在《機械基礎》這門課程中，很多的內容具有較強的抽象性，僅僅憑借教師的講解和圖片展示很難達到理想的教學效果。例如，教師講解到“四連桿機構”的知識點時，如果僅僅以口述講解的方式向學生傳輸一整周運動的概念、往復擺動的原理等，很難使學生真正理解。在微課的支持下，教師可以將機構的結構以三維圖形的方式展現(xiàn)出來，運用動畫或者視頻的形式將其工作原理直觀的展現(xiàn)在學生的眼前，僅僅通過播放4-6分鐘的微課，學生就能理解本章節(jié)中的知識難點。另外，教師可以根據(jù)學生對這個知識點的掌握程度，對微課進行重復播放、暫停以及慢放等操作，幫助學生鞏固和強化對四連桿機構知識點的理解。在這樣的教學條件下，教師再適當加入口述講解，能在很大的程度上提高這門課程的教學效率和質量。

（三）應用微課促進學生對課程內容形成深入理解

教師對知識點的總結能達到優(yōu)化教學效果的目的，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在課后復習的環(huán)節(jié)，學生可以在不受到時間和地點限制的條件下，根據(jù)自己對知識點的理解程度，有所側重和有所針對性的觀看微課視頻。教師可以運用微信、微博、QQ等軟件構建群組，使得學生和教師可以在網(wǎng)絡平臺中針對《機械基礎》課程中的知識點進行討論。另外，教師可以利用微課幫助學生對知識點進行整理和歸納，提高學生復習的系統(tǒng)性[3]。例如，教師講解到“平面連桿機構”這個部分時，教師可以針對“四桿機構的運動特性和傳力特性”的內容錄制知識點總結的微課，通過這樣的方式幫助學生構建學習框架。學生只需要搜索相應的關鍵詞，就能找到相對應的知識點，從而達到較好的復習效果。

結論

綜上所述，從現(xiàn)代中職教育發(fā)展的方向來看，將微課應用于《機械基礎》這門課程的教學活動當中已經(jīng)成為了一種重要的教學模式。因此，中職教師可以通過將微課作為學生自主預習的工具，應用微課突破教學重點和難點以及應用微課促進學生對課程內容形成深入理解的方式開展《機械基礎》課程的教學活動。通過本文對微課在中職《機械基礎》課程教學中的應用路徑展開的一系列探究，希望能為促進中職教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]周怡，丁海濤.基于任務驅動教學法的中職“機械基礎”微課資源開發(fā)與實踐[J].福建輕紡，2018（09）：32-36.

[2]任美.基于微課的翻轉課堂模式讓中職機械基礎教學更靈動[J].職業(yè)，2018（19）：65-67.

[3]孟獻秀.對機械基礎課程教學方法改革的思考與探討[J].時代農(nóng)機，2017（12）：209.