王惠 王娟

【摘要】情景作為教學(xué)設(shè)計的載體越來越受到關(guān)注，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，在愉悅的環(huán)境下參與、交流、觸類旁通，在交流活動中獲得數(shù)學(xué)新知識。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而找到適合自己的科學(xué)的行之有效的方法，進而提高他們對數(shù)學(xué)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?實踐 ?體會

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0143-02

新課程背景下，課堂教學(xué)設(shè)計不僅把著力點放在理論引領(lǐng)的層面，還有實際可鑒的指導(dǎo)。“情景式”教學(xué)設(shè)計是越來越趨向于成熟的課堂教學(xué)設(shè)計思路。由于數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和紛雜性，使得我們的學(xué)生望而生畏，倒是有些食之無味棄之可惜的感覺。我們的學(xué)生又處于低年齡階段，生活經(jīng)驗很少，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力還比較弱，所以把數(shù)學(xué)知識這些干貨赤裸裸的呈現(xiàn)給學(xué)生，接受起來有些生硬。所以無論是教材的編排還是教師的講授都要考慮學(xué)生的接受能力，考慮學(xué)生的年齡特點，生活經(jīng)驗和知識水平，從而創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、演繹和推理等活動，使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，通過一段時間的觀察和實踐，現(xiàn)將自身的幾點初步體會和經(jīng)驗總結(jié)如下，以期對中小學(xué)數(shù)學(xué)教育有一定裨益。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)問題意識

數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化是數(shù)學(xué)課程改革的核心部分，它們關(guān)系到能否使課程目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等方面。中小學(xué)生正處在成長階段，對周圍的事物好奇但注意力不持久，思維和理解能力都不是很高。因此，我們在講授知識時，一個簡單的問題往往必須解釋多次。如果能巧妙地利用一些情景來加以說明，效果通常會事半功倍。

新教材的編排也注重了情景的創(chuàng)設(shè)。注意了情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的生活實際，富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中，一個好的問題情境往往能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探求動機。借助他的這個話題我就說“下面我給你們出個題，你們看看大人孩子的門票各多少錢”，于是多媒體呈現(xiàn)課本上的對話。學(xué)生們都很踴躍，在輕松的氛圍中解決了問題。

二、探索建構(gòu)和發(fā)散思維并舉

弗賴登塔爾說：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師要敏銳的捕捉學(xué)生不斷生成的焦點問題，還要不時地向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，讓學(xué)生體驗跳一跳就夠得著的樂趣。鼓勵教師要權(quán)力下放，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和探索權(quán)交給學(xué)生，鼓勵和支持學(xué)生大膽的對問題提出疑問，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在“平均數(shù)”這一課時，有個練習(xí)題是這樣的：

⑴哪種餅干第一季度的月平均銷售量多？多多少？

⑵分析一下乙種餅干的銷售量越來越大的原因。

⑶從統(tǒng)計圖中你還能得到什么信息？

在（3）小問中，學(xué)生經(jīng)過反思之后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我知道了兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升?！蔽疫M一步問：“預(yù)測一下兩種餅干下個季度的銷售情況會怎樣？”有的學(xué)生說：“我覺得下個季度甲種餅干不如乙種餅干的銷量大?！边€有的學(xué)生說：“我覺得乙種餅干的銷量會越來越大?！庇械膶W(xué)生說：“我覺得不過幾年甲種餅干廠會破產(chǎn)?！蔽医又f：“那怎樣才讓這個廠起死回生呢？”這時學(xué)生的思路打開了，紛紛從自己的愛好方面和這個題目體現(xiàn)出的信息方面給廠家出謀劃策。雖然孩子的主意不乏幼稚和單純，但體現(xiàn)出了學(xué)生的這種參與意識和自主探索能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有豐富的內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)知識已經(jīng)在潛移默化中滲透到我們的生活中了。俗話說嚼過的饃不甜也許就是這個道理，別人硬塞的東西總是本能的抵抗，因此充分調(diào)動學(xué)生探索的積極性才是硬道理。

三、情景更有利于解決問題， 拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

波利亞說：探索，是一種以問題解決為取向的活動。課程改革強調(diào)學(xué)生解決問題是一個探索的過程，而不是簡單地去模仿。有效的探索不僅僅是尋求正確答案，還意味著發(fā)展探究技能。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)一節(jié)時，課本上首先出示的是學(xué)生們熟悉的摩天輪，讓學(xué)生們思索，坐在摩天輪上，隨著時間的變化，你離開地面的高度是如何變化的？學(xué)生們就會踴躍回答自己的見解，我用多媒體展示高度和時間的圖像。學(xué)生們根據(jù)圖像說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會引出很多有關(guān)函數(shù)圖像的問題和答案，于是加深了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的體驗。教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成一種自我需要，從而喚起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。

四、設(shè)計適宜的情景能事半功倍，需要不斷提高教師的基本素質(zhì)

情景式教學(xué)縱然有千般的優(yōu)點，但任何一種教學(xué)模式在它的實踐應(yīng)用過程中總會暴露出它的缺點。情景式教學(xué)不乏是一種行之有效的教學(xué)方式，但教師只有具有了豐富的實踐經(jīng)驗才能設(shè)計出好的適宜的教學(xué)情景。這就要求教師要不斷的提高自身的知識水平和實踐經(jīng)驗，要不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。在實踐中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，為了吸引學(xué)生的興趣，教師或教材把注意力和大量的時間放到了相應(yīng)的活動或情景之上，有時候情景的設(shè)計還有些牽強，但卻沒有能集中于其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師在處理這些情景時只是做了一個簡單的搬運工，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去深挖和提高，這當(dāng)然是一種本末倒置。

總之，如果說數(shù)學(xué)情景是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)語言就是水，水積得越深，托起的船就越大。中小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力發(fā)展的起步階段，如何開好頭、夯實基礎(chǔ)，還需要我們一線的教師不斷地探究和總結(jié)情景式教學(xué)方法。

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