張穎

【摘要】受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系愈發(fā)緊密，教育信息化水平逐漸提升，隨之也出現(xiàn)了以雨課堂為代表的一系列全新教學(xué)手段。本文將通過(guò)雨課堂的視域，對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練模式展開(kāi)簡(jiǎn)要分析研究，希望能夠?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)雨課堂以及創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)日語(yǔ)教育提供必要幫助。

【關(guān)鍵詞】雨課堂 ?大學(xué)日語(yǔ)教育 ?聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】H36 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0124-02

在大學(xué)日語(yǔ)教育中，聽(tīng)說(shuō)技能是所有日語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的技能。但由于傳統(tǒng)日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師大多占據(jù)主導(dǎo)地位，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之受到教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)因素的限制，故而使得大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練成效遲遲無(wú)法得到明顯提升。而雨課堂的出現(xiàn)則可以有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的顛覆創(chuàng)新。

一、雨課堂的簡(jiǎn)要概述

作為互聯(lián)網(wǎng)與教育相互結(jié)合的成功產(chǎn)物，雨課堂的實(shí)質(zhì)是一種智能現(xiàn)代教學(xué)工具。雨課堂的研發(fā)旨在深入優(yōu)化課堂教學(xué)體驗(yàn)，大大增強(qiáng)師生、生生的活動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空等方面的不足，從而為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)更加智能化的高效課堂[1]。在大學(xué)日語(yǔ)教育中使用雨課堂，教師可將各種教學(xué)資源例如教學(xué)視頻、經(jīng)典例題等及時(shí)推送至手機(jī)客戶端中，學(xué)生則通過(guò)登錄微信查閱自身所需教學(xué)資料。借助微信的在線交流功能，師生可以隨時(shí)進(jìn)行在線交互，與此同時(shí)，雨課堂還提供在線答題功能和自動(dòng)評(píng)估功能，當(dāng)學(xué)生在線完成答題之后，系統(tǒng)不僅可以自動(dòng)進(jìn)行批閱，并且能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)行深入分析，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，使得師生均可以對(duì)自身教學(xué)以及日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)掌握。

二、利用雨課堂開(kāi)展大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的模式

（一）推送手機(jī)課件學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)

在雨課堂視域下的大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練模式，為幫助學(xué)生順利聽(tīng)解對(duì)話、會(huì)話內(nèi)容，教師首先需要通過(guò)雨課堂將經(jīng)過(guò)精心篩選和編輯的相關(guān)課件推送至手機(jī)客戶端中，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱覽使用。例如在進(jìn)行關(guān)于“送禮”、“客人”等內(nèi)容的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用雨課堂推送日劇《四月物語(yǔ)》中女主人公搬新居而主動(dòng)拜訪鄰居的一小段視頻。要求學(xué)生在登錄微信后通過(guò)在線自主觀看視頻，認(rèn)真觀察其中所展現(xiàn)的日本習(xí)俗，同時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)女主人公與鄰居之間的對(duì)話，掌握日本人在初見(jiàn)面時(shí)的基本對(duì)話。此外，教師通過(guò)將相關(guān)教學(xué)PPT一并進(jìn)行推送，進(jìn)而使得學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)PPT中所展示的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立自主開(kāi)展日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練。

（二）參與彈幕討論訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能

在雨課堂中，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生進(jìn)行大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的重要載體，因此為了有效約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)監(jiān)督其可以始終參與到大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練中，教師還需要利用雨課堂中的彈幕討論功能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行課堂討論，與教師以及其他同學(xué)積極展開(kāi)互動(dòng)交流，從而有效達(dá)到深化日語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自身日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的目的[2]。譬如在觀看《四月物語(yǔ)》節(jié)選視頻時(shí)，當(dāng)確保全體學(xué)生均已通過(guò)雨課堂的后臺(tái)實(shí)名認(rèn)證之后，面對(duì)女主人公搬新家、首次拜訪鄰居等情況，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生以彈幕的方式用日語(yǔ)表明自身觀點(diǎn)和想法，參與課堂討論。對(duì)于其在觀看視頻中的困惑，如對(duì)某句臺(tái)詞不理解等，學(xué)生也可以利用彈幕直接提出問(wèn)題，由其他同學(xué)或是教師及時(shí)進(jìn)行解答。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，雨課堂高度關(guān)注學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助作用。而利用雨課堂中的彈幕討論功能，學(xué)生可以隨時(shí)與教師及其他學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，進(jìn)而有效達(dá)到訓(xùn)練其日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的目的。

（三）在線開(kāi)展日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能檢測(cè)

不僅如此，通過(guò)利用雨課堂進(jìn)行大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，教師還可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其真實(shí)的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，從而有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)調(diào)整。例如在觀看完《四月物語(yǔ)》的片段視頻后，教師可以直接將準(zhǔn)備的問(wèn)題如說(shuō)出女主人公在初次拜訪鄰居時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白等直接推送至手機(jī)中，學(xué)生登錄微信后限時(shí)作答。此時(shí)系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)播放顯示學(xué)生作答的音頻，并判斷其正確與否。教師從手機(jī)客戶端便可以對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行實(shí)時(shí)查看。另外，教師還可以要求學(xué)生兩兩一組，通過(guò)發(fā)送微信語(yǔ)音完成日語(yǔ)對(duì)話或是就所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)線上課堂辯論等方式，對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力以及溝通能力等進(jìn)行全面考察，切實(shí)幫助學(xué)生提高日語(yǔ)綜合技能。

雨課堂通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為教學(xué)載體，可以在改變傳統(tǒng)日語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主體的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)充分發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢(shì)功能，也能夠進(jìn)一步提高大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的時(shí)效性和互動(dòng)性。因此在日后的教學(xué)中，教師還需要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體大學(xué)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練內(nèi)容，靈活運(yùn)用雨課堂，使其能夠切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊興.基于雨課堂授課模式的探究[J].信息與電腦（理論版），2018（21）：245-247.

[2]宋麗.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的雨課堂[J].課程教育研究，2018（36）：26.