李曉暉 楊衛(wèi)麗

【摘要】在智能化越來越快速的當今社會發(fā)展中，高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)不能停留在低階技能工人的培養(yǎng)目標上，而應(yīng)充分挖掘提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使其成為適應(yīng)時代發(fā)展的真正的高等職業(yè)人才，而與之理念匹配的學(xué)分制管理能更好的將專創(chuàng)融合體現(xiàn)出來，其研究與實踐具有時代價值與社會意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 ?高職 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?專創(chuàng)融合

【基金項目】本文系2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職院校學(xué)分制教學(xué)管理模式研究與實踐”研究成果，項目編號2017123。

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0020-02

習(xí)近平總書記在2018年9月10日的全國教育大會講話中強調(diào)：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！苯Y(jié)合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出的“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐”的基本原則可以看出，高職院校在新形勢下關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基本方向。目前，高職院校正處于學(xué)分制管理的試點期，學(xué)分制的理念建立在實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，依據(jù)其興趣所在選擇專業(yè)進行學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，使其成為專業(yè)能力精、尖、深，綜合能力全、廣、遠的人才。專創(chuàng)融合指的是要緊密結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)。高職院校的人才培養(yǎng)目標強調(diào)的就是通過高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成長，其中職業(yè)教育強調(diào)的就是依據(jù)企業(yè)和市場現(xiàn)實及未來的需求，培訓(xùn)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識與能力的高等專業(yè)技能人才。

學(xué)分制下高職專創(chuàng)融合對于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標中高階目標具有非凡的社會價值和意義。

一、學(xué)分制管理下專創(chuàng)融合的研究

學(xué)分制管理下專創(chuàng)融合從課程資源、人員意識、專創(chuàng)融合的程度、校企認識、專創(chuàng)學(xué)分占比等方面可以看到存在的問題：

1.專創(chuàng)課程資源的質(zhì)量有待提高

學(xué)分制管理下對課程資源在質(zhì)與量上的要求是極為嚴格，質(zhì)不足不能夠為學(xué)生提供有效充分的知識與信息，量不足不能夠為學(xué)生提供其所需的多樣化選擇。目前，高職院校在逐步地實現(xiàn)學(xué)分制管理，整體的課程資源都仍有較大空缺，在理念更為新穎的專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面存在著更多的問題。首先，各高職院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)類課程，為實習(xí)時或即將畢業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)方面的理論指導(dǎo)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念并沒有得到充分突出。畢業(yè)的學(xué)生也大多作為技術(shù)工人入職就崗。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提法比較泛泛，多集中在就業(yè)指導(dǎo)一門課程中占一定比例講授，普遍缺乏與各個專業(yè)緊密結(jié)合的更為詳盡、更為深廣的內(nèi)容。然后，學(xué)生對于專創(chuàng)融合的理論知識有，但是實踐方面課程很少，實踐能力得不到充分挖掘提高。

2.校、師、生三方的意識覺醒欠缺

多數(shù)高職院校目前的人才培養(yǎng)方案中實踐課程占比均衡，但是專創(chuàng)內(nèi)容很少，這源于從學(xué)校方面的專創(chuàng)意識覺醒不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有引起足夠重視，不能從根本上給予大力的支持和對人才培養(yǎng)方案的革新，導(dǎo)致一線指導(dǎo)教師不能及時更新思想，只按照固有的人才培養(yǎng)方案開設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生面上專創(chuàng)意識薄弱，老師教什么就學(xué)什么，沒有自己的專創(chuàng)想法，更不用說實踐了。

3.專創(chuàng)融合的深度廣度不夠

部分高職院校起步早，及時抓住國家對專創(chuàng)融合的重視，對學(xué)生開設(shè)了專創(chuàng)融合的實踐課程并提供基金具體落實到專創(chuàng)實踐中，但是實踐仍停留在嘗試階段或理論階段。學(xué)生通過技能大賽或發(fā)明創(chuàng)造大賽獲得優(yōu)秀成績，但其成果還僅僅停留在理論階段，還沒能進入到實踐應(yīng)用階段。進入到嘗試階段的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)教師與學(xué)生的實踐經(jīng)驗都存在不足，離開了學(xué)校的基金扶持便無法將創(chuàng)業(yè)深入持續(xù)下去，或創(chuàng)新點定位不足不能適應(yīng)市場需求，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)以失敗告終，其雙創(chuàng)意識受到打擊，甚至退縮回傳統(tǒng)技能崗位水平培養(yǎng)中。這樣，導(dǎo)致雙創(chuàng)無法觸及到深度和廣度上。

4.校企融合在專創(chuàng)方面的認識不夠

校企融合是高職院校進行人才培養(yǎng)方案制訂和完善的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育要和企業(yè)需求掛鉤，學(xué)校教育如果脫離了企業(yè)的需求和發(fā)展規(guī)劃，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就沒有足夠的就業(yè)能力優(yōu)勢。而智能化社會的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校培養(yǎng)學(xué)生不能停留在低階人才培養(yǎng)中，在智能化社會發(fā)展中低階技能智能化發(fā)展趨勢下，這種人才培養(yǎng)方式在就業(yè)中越來越不能成為優(yōu)勢。校企融合的認識要有一個新高度，那就是專創(chuàng)融合，專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合。目前，多數(shù)高職院校在這個方面的認識還遠遠不夠。

5.專創(chuàng)占學(xué)分制比重不合理

由于以上問題的存在，導(dǎo)致學(xué)分制組成部分中的專創(chuàng)內(nèi)容占比失衡。首先，專創(chuàng)學(xué)分不是獨立為學(xué)分制的一個組成部分的，只是包含在學(xué)分制實踐能力的部分中。其次，高職院校實踐能力部分的學(xué)分，重頭仍在專業(yè)課程對應(yīng)的技能實踐能力方面，專創(chuàng)占比較小，無法體現(xiàn)出其重要性，學(xué)生在選擇時不免考慮到學(xué)分的分布面而無法傾向于分布較窄的專創(chuàng)方面。而且學(xué)分獲得的難易程度更是學(xué)生選擇時考慮的重要因素，專創(chuàng)項目投入的精力大，學(xué)分的獲得難度高，專創(chuàng)的成功率低，是學(xué)生無法選擇它的重要因素。

二、學(xué)分制管理下專創(chuàng)融合的實踐

學(xué)分制重視學(xué)生個性創(chuàng)新發(fā)展的基本理念和專創(chuàng)融合充分挖掘提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標，兩者相輔相成，是“一加一遠大于二”的最佳組合。要及時落實到實踐中才能真正體現(xiàn)其價值和意義。

1.全院覺醒，提高意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)指導(dǎo)教師深入研讀國家政策，積極參加高職專創(chuàng)會議，及時敏銳地捕捉國家對高職教育的指向性。學(xué)校定期分批多次派出相關(guān)指導(dǎo)教師參加專創(chuàng)培訓(xùn)，將信息及時反饋回來，供學(xué)校集中組織各個專業(yè)進行深入學(xué)習(xí)和研討，并形成有效的研究成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師還要深入企業(yè)充分調(diào)研取經(jīng)，結(jié)合企業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃及時更新和完善人才培養(yǎng)方案并加以實施。高職院校之間及時進行信息分享與交流，整體提高對行業(yè)需求和未來發(fā)展的深入認識。學(xué)生面上，廣泛開展師生研討，將專創(chuàng)融合的理念深入到學(xué)生意識中提高其重視程度，更新其就業(yè)理念。

2.打造專創(chuàng)融合的實踐課程體系

學(xué)校組織各個專業(yè)專職教師根據(jù)專創(chuàng)融合的內(nèi)容進行各個專業(yè)的教材內(nèi)容更新，并就每個專業(yè)積極開設(shè)對口實踐課程，從眾多課程中擇優(yōu)打造精品課程，并且實現(xiàn)線上線下課程同步，提高專創(chuàng)融合的課程資源的質(zhì)與量，在學(xué)分制管理下讓學(xué)生針對自己興趣所在有更多的課程選擇權(quán)。要注意從通識教育模塊課程學(xué)習(xí)上提高普遍認識，從專業(yè)教育模塊課程學(xué)習(xí)上提高專業(yè)能力，從實踐教育模塊學(xué)習(xí)上提高實踐水平，實現(xiàn)課程教育專創(chuàng)內(nèi)容全面化融合。

3.完善課程外專創(chuàng)實踐體系

除實踐課程體系外，學(xué)校還可以開展專創(chuàng)第二課堂輔導(dǎo)，成立學(xué)生專創(chuàng)社團、專創(chuàng)項目實踐小組、專創(chuàng)競賽精英團隊、專創(chuàng)證書培訓(xùn)中心等，完善課程外專創(chuàng)實踐體系。設(shè)立指導(dǎo)教師進行跟蹤指導(dǎo)，并設(shè)立專門的基金對其進行一定的資金支持，甚至聘請企業(yè)一線能手對學(xué)生活動比賽進行行業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新定位。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在這些實踐體系中獲得的成績依照國際間、國家級、省級、市級等級別，對不同的成果形式如獲獎?wù)撐摹@獎比賽、職業(yè)證書、創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)收效益等給予學(xué)生不同的學(xué)分和獎金獎勵，并給予指導(dǎo)教師一定的獎金獎勵。

4.與企業(yè)高度融合，將專創(chuàng)融合深廣化

高職院校的專創(chuàng)融合不能脫離社會和企業(yè)的需求及未來發(fā)展規(guī)劃。高職院校要在校企融合的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校企高度融合能給學(xué)生專創(chuàng)項目帶來真正的實效，在現(xiàn)有的科技發(fā)展基礎(chǔ)上進行的專創(chuàng)實踐才有應(yīng)用的可能。因此，學(xué)校在完善專創(chuàng)實踐課程體系和課程外實踐體系中，要充分結(jié)合對口企業(yè)的發(fā)展需求，關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)，聘請行業(yè)一線能手，及時學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)新變化新需求，及時掌握行業(yè)前沿技術(shù)，捕捉行業(yè)未來發(fā)展需求，從而提高人才培養(yǎng)上與企業(yè)發(fā)展需求的粘合度，倒逼學(xué)校對專創(chuàng)實踐課程的更新及提高對團隊競賽的新認識新高度。這樣也大大提高了學(xué)生就業(yè)的崗位層次和水平，對高階人才就業(yè)率的提高起到推動作用。

5.提高專創(chuàng)融合的學(xué)分占比

根據(jù)以上實踐，對學(xué)分制管理下專創(chuàng)融合的學(xué)分比重進行重新調(diào)整，完善學(xué)分管理體系。首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)分體系中提高整體實踐課程學(xué)分的比例，從而將實踐課程中專創(chuàng)部分的學(xué)分比重相應(yīng)提升。其次，可以將實踐課程中專創(chuàng)部分的學(xué)分比例合理提高，大大鼓勵實踐課中專創(chuàng)內(nèi)容的選擇修習(xí)。然后，還可以單獨開設(shè)專創(chuàng)學(xué)分部分，將學(xué)生的專創(chuàng)成果、技能比賽獲獎、社團成果、創(chuàng)業(yè)成果納入專創(chuàng)學(xué)分制組成部分，對不同級別的成果進行學(xué)分獎勵。同時，對在專創(chuàng)中有突出成績者進行創(chuàng)業(yè)孵化精英培養(yǎng)，助力扶持他們的創(chuàng)業(yè)項目，從基金扶持到學(xué)分獎勵上給予更多的優(yōu)惠政策。

總之，學(xué)分制管理下專創(chuàng)融合是目前高職院校適應(yīng)時代新形勢下的一個重點熱點內(nèi)容。高職院校要高度重視專創(chuàng)融合對于實現(xiàn)高等職業(yè)人才培養(yǎng)的高階目標具有的時代價值和意義，以專業(yè)教育為依托，推動專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，面向全體學(xué)生提供個性發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)分制管理下的高階人才培養(yǎng)，讓高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)邁上新臺階。從中央到地方上的普遍高度重視，我們可以預(yù)見未來的智能化社會中各行各業(yè)將重視對各崗位人才在專創(chuàng)方面的認識提高和能力培養(yǎng)，進而提高全人類在專創(chuàng)方面的水平。

參考文獻：

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作者簡介：

李曉暉（1966-），女，山東青州人，大學(xué)本科學(xué)歷，泰山護理職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為教育教學(xué)及管理。

楊衛(wèi)麗（1979-），女，山東青島人，大學(xué)本科學(xué)歷，泰山護理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為傳統(tǒng)文化。