何隆

摘 要：班主任既要負責自身的教學任務，又要管理班級，給學生創(chuàng)造一個和諧舒適的學習氛圍，促進學生健康成長。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，班主任要改變思想，拓寬思路，善于運用互聯(lián)網(wǎng)，靈活應用各種社會化網(wǎng)絡軟件，借助信息技術的成果，發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，創(chuàng)造出更多班級管理的新辦法，為學生管理和班級管理注入生機。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;班主任;班級管理;學生管理

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0100-01

網(wǎng)絡的普及、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式，未來教育的發(fā)展趨勢將會是教育教學電子化、網(wǎng)絡化以及教育技術應用的多樣化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下積極探索班主任工作的新模式，是新時期做好班主任工作必然要求。如何讓教育與信息技術深度融合，提升班級管理的效果和水平，是每一位班主任都要思考的現(xiàn)實問題。

一、 利用網(wǎng)絡通訊工具助力班級管理

時至今日，各種社會化網(wǎng)絡軟件、即時通訊工具、移動APP等已經(jīng)成為人們?nèi)粘贤ń涣鞑豢苫蛉钡闹匾绞剑貏e是QQ和微信這兩個通訊平臺集合了許多非常實用的功能，如郵箱、群組、空間、公告等，已經(jīng)深入到人們工作、生活、學習的各個方面，給人們帶來了很大的便利。因此，教師也應利用它們強大的應用功能，幫助班級管理實現(xiàn)網(wǎng)絡化，減輕班主任日常工作負擔。班主任可以利用QQ群組功能進行網(wǎng)上管理班級。首先，班主任創(chuàng)建班級QQ群組，邀請同學實名加入。由于網(wǎng)絡技術創(chuàng)造的交流環(huán)境彼此分離又可以任意選擇，相對要輕松，能夠有效緩解大家面對面交往形成的心理壓力，這樣的溝通更為輕松和自然，更能創(chuàng)造民主和諧的交流氛圍，學生會比較喜歡這樣的溝通方式。班主任通過班級QQ群，可及時地發(fā)布班級建設的情況，引導學生進行在線討論和交流，也可以和全班學生進行單一或者多人的交流和互動。平時表現(xiàn)害羞、拘束的學生在網(wǎng)絡上沒有了面對面時的心理壓力，可以放心地袒露心聲。個體的私密交流，不會影響其他人。此外，還可同時進行多人的公開交流，可以為不同學生的交流服務。

與學生溝通的橋梁便捷、順暢，才能更好地完成班主任各項教育任務。班主任和家長的溝通也可借助微信。現(xiàn)在的父母都很重視孩子的身心發(fā)展，對養(yǎng)育子女都有自己獨到的看法，他們需要一個溝通交流的平臺，建立班級家長微信群，可以很好地為家長架設起友誼的橋梁，班主任也可以通過家長微信群，與家長建立廣泛友好的聯(lián)系，將學生在校參加活動的照片或視頻等及時發(fā)送給家長，讓微信群變成家校聯(lián)系的紐帶。教師還可以進行微信家訪，不受時間和地點的限制。微信提供了文字、音頻、視頻等類型眾多的選擇，不習慣面對面交談的家長可以選擇文字、語音對話，喜歡面談的家長可以選擇視頻交流。家訪中雙方的文字、相片、視頻等材料可以進行即時的傳輸和播放，使訪談更高效。微信群的使用可以讓家長更全面、多方位地了解學校工作、班級情況和孩子們的最新動態(tài)，給班級管理帶來便利，有利于班級管理工作的開展。

班主任還可利用微信的小程序——班級群小管家管理班級日常事務，如教師布置的作業(yè)一直都在群文件中，便于查找;教師還能知道哪些家長收到了作業(yè)，還能收到家長的作業(yè)反饋;班級音樂相冊可以記錄學生們快樂的學習生活等。家長只需要通過手機，就可以及時接收到學校和學生的動態(tài)。

二、利用校園智慧服務平臺，發(fā)揮評價的教育功能

隨著信息技術時代的到來，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)技術構(gòu)建智慧校園，可以較好地服務師生，有效提高教學質(zhì)量，提高學校的辦學水平。如何利用校園智慧平臺提高班級管理的效能，實現(xiàn)對學生成長的多元評價，也成為班主任工作的一個重要課題。班主任應當關注學生的學習過程，注重學生的形成性評價，利用互聯(lián)網(wǎng)和智慧校園公共服務平臺建立多元化的評價體系。通過大數(shù)據(jù)對學生的綜合評價可以更客觀、更具體，并分析學生發(fā)展情況的關鍵資料，在此基礎上針對學生的優(yōu)勢和不足進行具體的、有針對性的改進建議。同時，對于學生的量化評價指標，利用大數(shù)據(jù)提供的客觀數(shù)據(jù)，可以讓家長和班主任清楚了解學生的優(yōu)缺點，在哪些方面還需要加強。例如，甘肅省通渭縣雞川鎮(zhèn)金牛學校的“小水滴課程評價體系”就是利用智慧校園公共服務平臺創(chuàng)建的。校本課程從“小當家”“小健將”“小達人”“小創(chuàng)客”“小博士”“小天使”六方面綜合評價學生的發(fā)展，班主任可以利用這套評價體系助力班級管理。操作步驟如下：學生日常行為表現(xiàn)——教師掃學生證二維碼進行評價——家長收到評價信息并認可——學生自評。這是全校教職工都可以客觀記錄學生日常行為的評價，能讓過程評價得以實現(xiàn)。家長也能通過手機信息即時收到對孩子的評價，讓學校教育更透明、更及時。班主任需要指導學生進行自我總結(jié)，完成自評。利用“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”新型技術構(gòu)建一種全面的、多元化的、以學生為本的班級評價體系，為班級管理提供了便利的條件。

三、結(jié)語

總之，班主任只有克服網(wǎng)絡的消極因素，積極掌握并有效利用網(wǎng)絡平臺，才能使班級管理工作從封閉走向開放、多元，高效地開展工作，形成良好的班風班貌，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]王連云.網(wǎng)絡環(huán)境下高中班主任管理工作創(chuàng)新策略[J].中小學信息技術教育，2017（07）.

[2]姜文厚.農(nóng)村小學班主任利用網(wǎng)絡開展家?；蝇F(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（30）.