莫永菊

摘 要：學(xué)困生的教育要從家庭、學(xué)校、學(xué)生自身三個(gè)方面入手，注重家庭對學(xué)生的影響，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。教師要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)困生有足夠的耐心和責(zé)任心，注重學(xué)困生的心理健康，增強(qiáng)他們的意志力和自信心，從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)困生成長成才。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;教育對策;教育觀念;自我約束力

中圖分類號(hào)：G631;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0099-01

幫助學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，樹立學(xué)習(xí)信心，是教師不可推卸的責(zé)任。針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該從不同方面著手，采取有效的方法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。本文對學(xué)困生的成因及教育策略進(jìn)行研究。

一、學(xué)困生的成因

其一，家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大影響，有些家庭中只有一個(gè)孩子，這種情況下學(xué)生一般有兩種。一種是學(xué)生有明確的目標(biāo)，在各方面會(huì)比較優(yōu)秀;另一種是家長在生活上對學(xué)生過度溺愛，在學(xué)生學(xué)業(yè)上放任不管，讓學(xué)生自由發(fā)展，沒有形成家庭對學(xué)生的制約作用，使學(xué)生缺乏人生目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)成績差。另外，還有些家庭的環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，如家庭不和睦，或家長由于工作繁忙對學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)疏于管理等，都會(huì)影響學(xué)生的成績。

其二，學(xué)校教學(xué)因素。在學(xué)校教學(xué)中，如果教師的教學(xué)觀念落后，不能平等地看待師生關(guān)系，對成績落后的學(xué)生有一定偏見，缺乏足夠的耐心和尊重，就會(huì)造成師生關(guān)系不和諧，最終致使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的自信心。部分教師的專業(yè)素質(zhì)不高，對教學(xué)內(nèi)容研究得不夠透徹，或選擇的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，課堂組織能力不夠，使學(xué)生的教學(xué)參與度低，注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在日常教學(xué)中，部分教師沒有對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，加上教師在課后布置的作業(yè)量過大，使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。

其三，學(xué)生自身原因。學(xué)困生自我約束能力不足，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，流連在網(wǎng)吧、游戲廳，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，覺得沒有文化一樣可以掙錢，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ孕判暮鸵庵玖?，不能努力克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折，對學(xué)習(xí)沒有信心，覺得學(xué)不會(huì)、比不上其他同學(xué)等，從而放松對自己的要求，逃避學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差。

二、學(xué)困生的教育對策

其一，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，首先要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，讓其樹立正確的教育觀念，明白家庭對學(xué)生的重要作用，改變評價(jià)觀念，不以學(xué)習(xí)成績論成敗。在日常生活中，家長要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，增強(qiáng)孩子的意志力，主動(dòng)去了解孩子，多與孩子交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難的原因，讓其與老師進(jìn)行溝通交流。家長要尊重孩子的興趣愛好，欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。例如，筆者班級(jí)曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生不論在家里還是在學(xué)校都不敢說話，家長剛開始不問青紅皂白地批評，他不回答家長，家長就以為他是故意不回答，經(jīng)常用拳頭或棍棒去教育，結(jié)果這孩子就越來越不敢開口說話，以致后來幾乎失去和人交流的能力。了解到這一情況之后，筆者通過多次與家長溝通，分析該生的主要問題，和家長配合采取多方面的心理治療（包括不定期看心理醫(yī)生），最后終于能讓他慢慢開口，敢于與他最信任的人交流了?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生每年教師節(jié)時(shí)都記得給老師發(fā)祝福信息。

其二，教師要注意關(guān)懷學(xué)困生。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)生活中要給學(xué)生更多的關(guān)愛，對學(xué)生做到理解和尊重，提高學(xué)生的自信心。課下，教師要反思自己的教學(xué)行為，作業(yè)的布置要做到精選、適度，注意控制作業(yè)量。無論是課上還是課下，教師都要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)不太好或?qū)W習(xí)能力有限，在聽課的過程中會(huì)出現(xiàn)對知識(shí)理解不透徹的現(xiàn)象。老師講得越多，他們越跟不上老師的思路。針對這種情況，教師要積極對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的情況，了解學(xué)困生對知識(shí)的掌握程度，多讓他們回答課堂問題，集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課下，教師還可以積極組織活動(dòng)，給學(xué)困生展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，樹立學(xué)困生的自信心，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的決心。

其三，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力。為了對學(xué)困生進(jìn)行思想引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師可以通過勵(lì)志故事和名人事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)困生及時(shí)地對學(xué)習(xí)計(jì)劃和執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)對學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，針對學(xué)困生薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，精選題目，降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)?？砷_展青少年心理健康知識(shí)講座，加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的教育，對學(xué)生進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，給學(xué)生情感上的支持。教師要營造良好的課堂氛圍緩解學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)困生有堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服學(xué)習(xí)困難。

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