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        科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略探研

        2019-06-17 04:50:31浦潔
        成才之路 2019年14期
        關(guān)鍵詞:探究實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

        浦潔

        摘 要:在科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要有創(chuàng)新意識(shí),發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。教師要充分激活學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情,讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)中提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué);探究實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新;策略;科學(xué)素養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)14-0096-01

        科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富,教師要注意展開創(chuàng)新探索,發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析,給學(xué)生帶來全新的實(shí)驗(yàn)感知和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)具有濃厚興趣,教師利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維,勢(shì)必能形成學(xué)習(xí)促進(jìn)力,以有效提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

        一、發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

        探究性實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì),教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),需要給出更多的提示和引導(dǎo)。首先要想到實(shí)驗(yàn)要解決什么問題,也就是實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次是實(shí)驗(yàn)的方法和步驟有哪些,不僅要考慮程序性,還要考慮實(shí)驗(yàn)應(yīng)用材料,這些材料如何去搜集;再次是考慮實(shí)驗(yàn)需要注意什么問題,特別是安全問題應(yīng)該放在首位;最后是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè),以便采取必要的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還存在很多短板,教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),需要有創(chuàng)新意識(shí),對(duì)不同群體的學(xué)生給予不同的指導(dǎo),這樣學(xué)生的操作效果會(huì)更好。

        例如,在教學(xué)“空氣中有什么”時(shí),教師要讓學(xué)生自行閱讀文本內(nèi)容,并以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì):空氣里到底有什么呢?唯有實(shí)驗(yàn)才能給出準(zhǔn)確答案。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),需要厘清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教師布設(shè)任務(wù)后,學(xué)生立刻行動(dòng)起來。經(jīng)過小組成員的集體協(xié)商,實(shí)驗(yàn)方案很快就出臺(tái)了。有的小組這樣設(shè)計(jì):利用火柴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,說明空氣中有氧氣存在。找到一個(gè)空瓶子,將火柴點(diǎn)燃,火柴在空氣中燃燒,然后將火柴放進(jìn)瓶子中,并快速蓋上瓶蓋。看看火柴繼續(xù)燃燒,還是很快就熄滅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡單,學(xué)生都可以自己操作。經(jīng)過操作之后,學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果:火柴在瓶子里很快就熄滅了,說明空氣被隔絕了,支持火柴燃燒的氧氣就沒有了,而在空氣中火柴能夠燃燒,說明空氣中有氧氣存在。

        二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

        引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師不僅要讓學(xué)生明確操作步驟,還要讓學(xué)生掌握一些操作技巧,以確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。實(shí)驗(yàn)操作有比較清楚的程序需要遵守,為讓學(xué)生能夠獲得更多實(shí)驗(yàn)感知,教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)解讀,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性解答,以滿足學(xué)生的個(gè)性追求。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生要求很高,如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作程序不熟悉,出現(xiàn)操作失誤,就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。因此,教師給出必要的引導(dǎo)非常重要。教師也可以和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn),共同完成實(shí)驗(yàn)操作。

        例如,在教學(xué)“空氣的性質(zhì)”時(shí),教師在課堂之初可設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn):這里有一只氣球,哪位同學(xué)來吹一下?學(xué)生踴躍報(bào)名。當(dāng)學(xué)生將氣球吹起來之后,教師又拿來一個(gè)氣球和一個(gè)塑料瓶,說:“如果把這個(gè)氣球放進(jìn)瓶子里,還能吹起來嗎?”學(xué)生開始操作,使出全身力氣,氣球也沒吹起來。教師讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)感受,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,讓參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勼w會(huì),從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中明白了什么道理,其他同學(xué)有什么不同意見也可以發(fā)表。有的學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)體會(huì):氣球在空氣中,可以輕易吹起來,放到瓶子里,怎么也吹不起來,說明空氣是有壓力的,瓶子里空間太小,氣球要是鼓起來,空氣就被壓縮了。我們無法壓縮空氣,說明空氣壓力是很大的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)吹氣球?qū)嶒?yàn),能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得真切體會(huì)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情很高,說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適合他們操作,能讓他們形成新的認(rèn)知,符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析

        實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析是實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)分析時(shí),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提示:實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象,你看到了什么結(jié)果,獲得了什么樣的感受,明白了什么道理,這些都屬于實(shí)驗(yàn)分析內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)分析是一個(gè)邏輯推理的過程,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推演、交流、歸結(jié),最終形成共性認(rèn)知,這樣的探索性實(shí)驗(yàn)才能取得令人滿意的效果。

        例如,在教學(xué)“熱的傳遞”時(shí),教師可讓學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn):每個(gè)小組拿一片鋁片,并將鋁片涂上蠟,點(diǎn)燃蠟燭,將鋁片靠近蠟燭,觀察鋁片上蠟的熔化現(xiàn)象,根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,看到蠟燭的熔化過程,在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí),積極討論,逐漸達(dá)成共識(shí)。教師為學(xué)生布設(shè)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和分析能力。

        總之,科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、感知科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),要具有直觀性、體驗(yàn)性、開放性,以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的助學(xué)作用,提高科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧建華.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略探討[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2018(S1).

        [2]茅青云.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化探索[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(30).

        [3]曹宏翚.提高科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究[J].成才之路,2018(28).

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