俞賽紅

摘 要：在高中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識理解能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題進行分析，探究高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略;自主學(xué)習(xí)能力;化學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0060-01

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自主積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。而要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的深度和廣度，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、促使學(xué)生主體參與教學(xué)活動的教學(xué)情境。因此，高中化學(xué)課堂應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)相融合，立足素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，使高中化學(xué)新課程教學(xué)效率最大化。本文對高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題進行分析，探究高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

一、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

其一，創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相去甚遠。高中化學(xué)教材中有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗也是化學(xué)教學(xué)的目標之一。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活環(huán)境相適應(yīng)。但是有的教師缺乏情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，過分依賴網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)的情境不能貼近學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如城市學(xué)校利用許多關(guān)于農(nóng)田、農(nóng)作物這些學(xué)生平時很難接觸到的信息創(chuàng)設(shè)情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實際，不能激發(fā)學(xué)生興趣，不能吸引學(xué)生注意力。還有的教師在內(nèi)陸地區(qū)卻以大海為例，在南方地區(qū)卻以大雪為例，這些情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相去甚遠，失去了應(yīng)有的作用。

其二，情境創(chuàng)設(shè)使用頻率不合理。創(chuàng)新教學(xué)方式方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在諸多教學(xué)方式方法中，情境創(chuàng)設(shè)是極為有效的。但有的教師把握不好問題情境創(chuàng)設(shè)的使用頻率，過度依賴問題情境創(chuàng)設(shè)，所有內(nèi)容、所有課時都要使用。過度使用不僅會給教學(xué)帶來負面影響，還容易引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于教學(xué)活動的開展。還有的教師不愿意使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，如何進行科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，并把握其使用頻率，已成為當(dāng)下問題情境創(chuàng)設(shè)亟須解決的問題。

其三，考核標準不合理。教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量有高有低，為此，各學(xué)校都制定了相應(yīng)的考核標準，對教師的課堂教學(xué)進行評估，并將評估結(jié)果直接和教師的評級、福利待遇掛鉤。部分教師為取得評估的高分，完全按照學(xué)校制定的標準進行問題情境創(chuàng)設(shè)，而沒有考慮實際教學(xué)需要和學(xué)生需求，使很多可以深入的問題情境創(chuàng)設(shè)流于形式，成為課堂教學(xué)固定要表演的“節(jié)目”，給教學(xué)工作造成不良影響。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

其一，問題情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生實際情況。不同的生活環(huán)境、地域文化、經(jīng)濟狀況等，都會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，都是教師進行問題情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該考慮的因素。問題情境創(chuàng)設(shè)針對的對象是學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，才是問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活實際。例如，在對環(huán)境污染知識點進行講解時，教師就可以從學(xué)生所處的生活環(huán)境出發(fā)，設(shè)計問題。對于城市的學(xué)生，教師可以從大氣污染、噪音污染等方面進行問題情境創(chuàng)設(shè);對于農(nóng)村及偏遠地區(qū)的學(xué)生，教師可以從水污染等方面進行問題情境創(chuàng)設(shè)。教師要按照提出問題、分析問題、解答問題、引入知識點的步驟開展教學(xué)活動，提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。總之，進行問題情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生生活實際，在問題難度設(shè)置上也應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，由易到難，循序漸進。

其二，學(xué)校要制定科學(xué)的考核標準。對于教師而言，教學(xué)任務(wù)雖然重，但他們?nèi)匀幌Ｍ軌蛲ㄟ^有效的教學(xué)來幫助學(xué)生積累更多的化學(xué)知識。因此，學(xué)校在制定考核標準時，不能簡單地規(guī)定教師在授課過程中使用問題情境創(chuàng)設(shè)的次數(shù)，也不要規(guī)定進行問題情境創(chuàng)設(shè)的主題，而要結(jié)合學(xué)生具體情況和教師的教學(xué)效果進行綜合評估。這樣，既能夠為教師的教學(xué)改革營造輕松的環(huán)境，又能夠提高教師工作的積極性。

其三，加強實驗教學(xué)。問題情境創(chuàng)設(shè)分為靜態(tài)和動態(tài)兩種方式。靜態(tài)方式是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引入知識點，主要應(yīng)用在新知識的教學(xué)過程中;動態(tài)方式是在化學(xué)實驗的過程中，教師進行問題情境創(chuàng)設(shè)。這種問題情境創(chuàng)設(shè)方式能為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生更好地分析問題和解答問題。因此，教師應(yīng)加強實驗教學(xué)，并注重在實驗過程中進行問題情境創(chuàng)設(shè)。

三、結(jié)語

總之，在高中化學(xué)新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識理解能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重問題的趣味性、層次性、生活性，這樣才能提高問題情境創(chuàng)設(shè)的實效性，促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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