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        數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新式教學(xué)策略研究

        2019-06-17 04:50:31柏梅
        成才之路 2019年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境小組合作翻轉(zhuǎn)課堂

        柏梅

        摘 要:在素質(zhì)教育背景下,在新課程改革不斷推進(jìn)過程中,提高教學(xué)方法的創(chuàng)新程度成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從綜合發(fā)展的角度認(rèn)識教育創(chuàng)新的重要意義,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新式教學(xué)策略。應(yīng)該以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展以小組為單位的合作教學(xué)活動,巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新;教學(xué)情境;小組合作;翻轉(zhuǎn)課堂

        中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)14-0026-01

        在現(xiàn)代教育理念不斷滲透于教學(xué)領(lǐng)域的背景下,出現(xiàn)了越來越多具有創(chuàng)新色彩的教學(xué)方法,其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合成為一種教育發(fā)展趨勢。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從綜合發(fā)展的角度認(rèn)識教育創(chuàng)新的重要意義,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷探索創(chuàng)新式教學(xué)策略,有效開展教學(xué)活動,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

        一、以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        創(chuàng)新教育理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)之一是突出了教學(xué)情境在教學(xué)中的重要作用。情境創(chuàng)設(shè)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)活動中,它能使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程與生活情境之間的聯(lián)系,以實(shí)際生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)。以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,還能使學(xué)生在生動的情境中更好地理解和獲取數(shù)學(xué)知識。例如,講解“感受概率”這一內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的抽獎情境。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙箱,以及若干數(shù)量的紅球和黃球,然后為學(xué)生規(guī)定幾個(gè)中獎概率,讓學(xué)生設(shè)計(jì)抽獎方案,并將合適數(shù)量的小球放入紙箱。比如,教師規(guī)定中獎概率為10%,學(xué)生就應(yīng)該將90個(gè)紅球和10個(gè)黃球放入紙箱,并規(guī)定每人每次從紙箱中抽出一個(gè)小球,抽出黃球即為中獎。這樣的教學(xué)情境,可以促使學(xué)生對概率知識形成初步的印象,有利于將學(xué)生的思維帶入情境中,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與生活問題之間建立起聯(lián)系。

        二、開展以小組為單位的合作教學(xué)活動

        現(xiàn)代教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性。在體現(xiàn)教育創(chuàng)新性與學(xué)生主體性的條件下,數(shù)學(xué)教師可以開展以小組為單位的合作教學(xué)活動。教師可以將班級學(xué)生劃分成不同的小組,并以任務(wù)為驅(qū)動,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中,從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識。小組合作教學(xué)的創(chuàng)新性能夠使學(xué)生更積極地參與到自主探究活動中,使學(xué)生獲得更多的時(shí)間和更廣闊的空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí),提升自主學(xué)習(xí)能力。例如,講解“探索三角形相似的條件”這一內(nèi)容時(shí),教師可以對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組,讓學(xué)生以小組為單位探討“相似三角形的判定條件有哪些”這一問題。不同的學(xué)生思考這個(gè)問題的角度有所不同。有的學(xué)生想到以全等三角形的條件為著手點(diǎn),探究相似三角形的條件;有的學(xué)生按照兩個(gè)三角形三條邊長的比例在紙上畫出三角形,并展開各種情況的分析;有的學(xué)生采用分情況討論的方式,分別控制不同的變量進(jìn)行研究。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)言,大膽表達(dá)自己對問題的想法,并與組員展開詳細(xì)、深入的討論。當(dāng)各小組的學(xué)生都討論完畢后,各組派一名組員將本小組討論的結(jié)果匯報(bào)給教師,再由教師進(jìn)行總結(jié)和講解。這樣的教學(xué)有利于教師了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究情況和掌握情況。

        三、巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的融合使我國教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段,使教學(xué)過程的系統(tǒng)性和信息化程度都有所增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的產(chǎn)物,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建原理主要是將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)這幾個(gè)過程結(jié)合到一起,形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅有利于提高課堂教學(xué)的針對性,還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新化特點(diǎn),對提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。例如,講解“圓”這一內(nèi)容時(shí),教師可以在備課過程中將其中重要的知識點(diǎn)總結(jié)出來,如“圓與直線之間存在的位置關(guān)系”“圓與圓之間存在的位置關(guān)系”等,再對這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解并制作成微課視頻,然后將微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)教師上傳的微課視頻結(jié)合學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí),將自己無法獨(dú)立解決的問題記錄下來。在課堂上,教師再為學(xué)生播放微課,并針對學(xué)生反饋的問題展開詳細(xì)的講解,或者讓學(xué)生以小組合作的方式解決問題。在課后,教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

        綜上所述,當(dāng)前創(chuàng)新已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則,為初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了更多思路。要想真正達(dá)到構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)教師需要對創(chuàng)新理念進(jìn)行深入的解讀,并通過以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展以小組為單位的合作教學(xué)活動,以及巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]叢愛玲.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法和路徑[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(04).

        [2]鄭慶全,陳茹麗.數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的理解與實(shí)施[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04).

        [3]李志惠.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[D].華中師范大學(xué),2007.

        [4]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

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