林耀孟

[摘? ?要]文章強(qiáng)調(diào)應(yīng)把美育融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，加強(qiáng)美育在校園環(huán)境、課堂教學(xué)、校園活動中的滲透，深入開展美育特色課程建設(shè)，以充分彰顯校園的美、教師的美、學(xué)生的美。

[關(guān)鍵詞]以美育人;彰顯特色;提升品位

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0079-02

當(dāng)前，中國的發(fā)展已進(jìn)入新的時代。站在新的歷史起點(diǎn)，我們要辦什么樣的學(xué)校？怎么辦好學(xué)校？是校長思考的重要問題?！懊烙亲钪匾?、最基礎(chǔ)的人生觀教育?！碑厴I(yè)后能夠有一番成就的學(xué)生，往往有較高的綜合素質(zhì)，有強(qiáng)烈的人文情懷，有較強(qiáng)的審美能力。美育看似與升學(xué)無關(guān)，卻能為學(xué)生的未來打上底色。打造美育特色，提升學(xué)校品位，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、創(chuàng)造美的能力;可以促進(jìn)學(xué)生追求高雅的情趣和高尚的理想境界，對學(xué)生的終身發(fā)展有重要意義。下面，筆者結(jié)合本校實(shí)際，談?wù)勅绾未蛟烀烙厣嵘龑W(xué)校品位。

一、優(yōu)美、和諧校園，彰顯育人環(huán)境之美

1.整體布局體現(xiàn)建筑的對稱之美。“一軸、兩翼、三館”之布局，“一軸”是指以前后南北大門、圖書館、文昌園、教室為中軸;“兩翼”指左右兩邊分別是兩排教學(xué)樓;“三館”指圖書館、體育館、藝術(shù)館。從空中俯瞰，此布局正像一只翩翩起舞的蝴蝶，又似小篆書法的“文”字，既與蝶島之稱相得益彰，又緬懷了谷文昌老書記，還寓指文昌學(xué)校以“修文”著稱。從中可見設(shè)計者的獨(dú)具匠心，彰顯了校園建筑的傳統(tǒng)文化之美。

2.校園景觀令人賞心悅目。南門廣場中央矗立著象征在知識海洋里展翅翱翔的飛鴿塑像，塑像后面兩邊分別樹立著刻有“誠實(shí)守正、追求卓越”的八根校訓(xùn)柱。校訓(xùn)柱兩邊各有四個噴泉水池，依次自下而上整齊排列。更為壯觀的是臺階上依次斜著巨大的會發(fā)亮的世界地圖、中國地圖、學(xué)校地圖，金黃色的燈光使它們在夜晚熠熠閃光，激發(fā)學(xué)生的愛校情感;臺階的盡頭屹立著百尺LED彩色大屏幕，向全體師生、來賓播報重大時政和學(xué)校工作精要。北門廣場中央立著刻有“文運(yùn)昌盛”的巨石，左右兩邊分別是藝術(shù)館和體育館，如同兩位文武大將在身旁守護(hù)，氣勢恢宏，象征文昌中學(xué)蒸蒸日上，繁榮昌盛。南北大門廣場的現(xiàn)代景觀，構(gòu)成校園的亮麗風(fēng)景線。

3.走廊與文化園盡顯美育功能。通往藝術(shù)館的長廊是藝術(shù)組教師攜學(xué)生精心布置的文化藝術(shù)長廊，長廊上的剪紙畫、手工畫、美術(shù)畫、書法作品琳瑯滿目。文化園中有綠化地上的勵志園、有鼓舞人心的名人柱、有朝氣蓬勃的運(yùn)動塑像園、更有充滿書香之氣的博文園，盡顯高雅之美。還有可以讓學(xué)生一展身手的音樂角，在這里學(xué)生可以感受到滿滿的正能量，在這里學(xué)生可以體會到藝術(shù)之美。

4.美化校園環(huán)境，體現(xiàn)文明、和諧。美麗的校園需要美麗的心靈來維護(hù)，唯有潔凈才能彰顯真正的校園之美，唯有綠意蔥蔥的校園才是真正美麗的校園。我們倡導(dǎo)“綠色、環(huán)?！崩砟睿⒅匦@的綠化和凈化，要求學(xué)生愛護(hù)校園，不能隨意踐踏草地、不能損害公物、不能隨意丟紙屑、不能隨地吐痰、不能大聲叫喊、不能追逐打鬧。這樣，校園隨處可見綠草茵茵、紅花綠葉，空氣中滿是花香，沁人心鼻。

二、在教育教學(xué)過程中，彰顯教師之美

1.在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)教師之美。教師之美，美在課堂。在課堂中，教師只有真正鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，才能夠發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。營造一種對話、包容和共享的課堂氛圍，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，是教師應(yīng)追求的課堂境界。如教師富有親和力和啟發(fā)性的語言，可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，又不至于壓制學(xué)生提問的積極性，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表述不夠清楚時，教師應(yīng)耐心傾聽并鼓勵學(xué)生：“你的想法很有道理，如果你能說得再明確些，更好。試試看?！闭n堂上教師的引導(dǎo)是開啟學(xué)生心靈之窗的鑰匙，讓原本膽怯的學(xué)生眼神發(fā)亮，變得自信，體會到教師的心靈之美。

2.在學(xué)科教學(xué)中，展示教師之美。教師應(yīng)加強(qiáng)美育在各學(xué)科的滲透，讓學(xué)生感受語文學(xué)科蘊(yùn)含的語言之美、漢字書寫之美、思想之美，歷史學(xué)科蘊(yùn)含的品鑒之美、文化之美，化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的變幻之美等。教師憑借自己廣闊的知識面與扎實(shí)的教學(xué)功底，游刃有余地游走在學(xué)科內(nèi)外。如，數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，不再只是列出方程、算出面積、求出曲線方程，而是變成了數(shù)形結(jié)合的視覺美感教學(xué)，師生們從黃金分割、對稱與不對稱等角度，解析圖形的美。這使得學(xué)科的美得到充分的挖掘，在展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)之美的同時，提升教師在教學(xué)過程中滲透美育的意識，從而構(gòu)建美的課堂，成就美的教師。

3.在成功喜悅中，彰顯教師之美。構(gòu)建美育觀指導(dǎo)下的教師綜合評價方案。把美育融入學(xué)校師德、教風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，讓打造美育特色學(xué)校成為廣大教師的共同追求。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵作用，助推教師幸福成長，全力打造具有豐厚的人文素養(yǎng)、精湛的專業(yè)功底、高尚的師德情操的優(yōu)秀教師隊伍;喚醒和激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動教師工作積極性，鼓勵教師做貢獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)績;及時宣傳教師在教書育人中的感人事跡、參加各級各類比賽獲得的榮譽(yù)和教學(xué)成果。學(xué)校每學(xué)年評選一批美麗教師，通過微信公眾平臺，將他們的先進(jìn)典型事跡在校內(nèi)外宣傳，盡顯教師職業(yè)之美，讓教師得到學(xué)生、家長和社會的贊賞，讓他們的價值得到真正的體現(xiàn)。

三、在積極主動參與中，彰顯學(xué)生成長之美

1.在教育活動中，塑造美麗的“我”。教師在教育過程中，可以用德育美學(xué)觀引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生既有外在美，又有內(nèi)在美。如，本校以做文明文昌人為基本要求，一是開展“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育，塑造文昌中學(xué)學(xué)子美的形象，以督導(dǎo)學(xué)生日常行為規(guī)范為抓手，開展文明班級評選活動，讓學(xué)生做到：語言美，不說臟話;行為美，舉止文明;心靈美，善待他人，樂于助人。二是加強(qiáng)責(zé)任感教育，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在校園、班級中做負(fù)責(zé)任的一員，變“要我做”為“我要做”，變“要我不做”為“我不要做”，進(jìn)而塑造美的個人形象。

2.在課堂學(xué)習(xí)中，得到美的熏陶。美育的真正落實(shí)，脫離不了相應(yīng)的課程安排。隨著美育課程建設(shè)的深入，學(xué)校逐漸形成了一套系列化的特色課程體系。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，挖掘美育特色項目，開發(fā)傳統(tǒng)文化藝術(shù)審美課程。如，本校對原有的藝術(shù)課程進(jìn)行分類、整合，形成本校美育特色課程：一是了解和鑒賞型課程，如書畫鑒定、作品鑒賞;二是實(shí)踐和活動型課程，如模具制作、工藝品制作;三是特長和發(fā)展型課程，如走進(jìn)自然、走進(jìn)回學(xué)等。教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到精神的熏陶與凈化，而且要讓學(xué)生有鑒賞美的能力，創(chuàng)造美的能力和高雅的情趣。

3.在比賽和活動中，充分展示美麗的“我”。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展 “美的校園”系列文化活動及校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動，充分展示美育成果，充分彰顯學(xué)生的美。如，本校課間跑操已成為學(xué)生樂于參與的一項活動，每次跑操都是一次班級風(fēng)采的展示。廊道樂器角對學(xué)生全天開放。每年舉辦各種主題的大型文藝演出，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的舞臺。通過這些讓學(xué)生得到美的享受、美的熏陶，讓學(xué)生盡顯成長之美。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校把學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，并且每學(xué)年都要評選一批美麗學(xué)生。

想要打造具有美育特色的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校，就要讓學(xué)校時時、事事、處處都以美育人。用美的環(huán)境熏陶學(xué)生;用美的課堂陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧;用美的教育活動給學(xué)生以美的享受，提高他們的審美能力，進(jìn)而讓校園充滿美的氣息，讓學(xué)生懂得欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

劉可欽.教育其實(shí)很美[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）