倫錦添

要培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，辦法有很多。以美育熏陶學(xué)生，使學(xué)生自覺培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，這是一條有效的途徑。與其他教育相比，美育是不帶強(qiáng)制性的教育。能大大減輕行為訓(xùn)練的枯燥性和艱苦性，使學(xué)生在美的體驗中自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一、在學(xué)?；顒又袧B透美育，以活動促學(xué)生行為習(xí)慣美

1. 以少先隊為平臺。以少先隊大隊部為主體，組織隊員每天巡查學(xué)生在校養(yǎng)成活動中的情況，把發(fā)現(xiàn)的不美行為記錄下來，反映到大隊輔導(dǎo)員，大隊輔導(dǎo)員把資料整理好，每月召開中隊輔導(dǎo)員會議，由班主任激勵孩子們積極參與到活動中去，讓他們通過自己的實踐活動，把一些不美的行為習(xí)慣逐一整改，逐漸地認(rèn)識自己的能力，促使他們相互交流、相互來往，創(chuàng)造彼此相互團(tuán)結(jié)，相互幫助的氛圍，使他們在參與活動的同時懂得互敬互愛，嘗到被幫助的幸福，嘗到幫助他人的樂趣，逐漸克服自私、孤僻的不良行為，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識。

2. 以開放書吧為契機(jī)。如今校園里，學(xué)生的課外閱讀越來越豐富，也越來越方便，不再拘泥于圖書館或閱讀室，學(xué)校在A廳和B廳建立了開放式書吧，并對學(xué)生實行開放式閱讀。開放式書吧，由于不用進(jìn)行借閱登記手續(xù)就能閱讀，因此對學(xué)生的誠信有了一定的要求，同時閱讀的過程，則會在不經(jīng)意之間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從書吧沒有破損、缺失的情況來說，培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神風(fēng)貌，體現(xiàn)出學(xué)生的誠信美和學(xué)習(xí)美。

3. 以氛圍來提煉學(xué)校精神。學(xué)校加大了“以美育人”特色校園文化氛圍的營造和宣傳，加強(qiáng)“以美育人”環(huán)境建設(shè)，根據(jù)自身學(xué)校情況，為墻壁設(shè)計了四種色彩，每種色彩都能對學(xué)生做出熏陶。四種顏色分別是紅、黃、藍(lán)、綠。紅色的是禮儀長廊，是結(jié)合省市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校來進(jìn)行開展活動；黃色是安全長廊，是結(jié)合省市安全文明學(xué)校進(jìn)行開展活動；綠色是環(huán)保長廊，是結(jié)合省市綠色學(xué)校進(jìn)行開展活動；藍(lán)色是科技長廊，是結(jié)合省市現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)校進(jìn)行開展活動的。

二、在教師隊伍建設(shè)中滲透美育，以教師形象促學(xué)生素質(zhì)美

教育是一項愛的事業(yè)，也是一項凝聚智慧的事業(yè)，用愛和智慧構(gòu)筑的教育必然是充實的、豐滿的、有溫度的、有情趣的、有魅力的。學(xué)校強(qiáng)調(diào)愛與智慧的力量，以“智慧鑄美”為主題，積極創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展課程，開展美育教師形象塑造，不斷提升教師的文化自覺及課程執(zhí)行力，努力塑造教師形象，從而使教育能走進(jìn)兒童心靈。審美型教師應(yīng)該是內(nèi)在道德美、智慧美與外在儀表美的和諧統(tǒng)一體，是學(xué)生道德欣賞、智慧欣賞和儀表欣賞的對象。教師要加強(qiáng)自身形象塑造，學(xué)校組織了多形式的教師“以美育人”活動，幫助教師不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

三、在教學(xué)中滲透美育，以課堂教學(xué)美促學(xué)生成長美

學(xué)生的精神面貌、整體素質(zhì)直接反映著學(xué)校的文化追求及課程建設(shè)狀態(tài)。為保證美育辦學(xué)思想直接進(jìn)入到具體的、微觀的課程與教學(xué)過程中，推進(jìn)教育整體改革工作，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長，學(xué)校注意加強(qiáng)各類課程建設(shè)，努力探索減負(fù)增效的方式方法，積極營造童心發(fā)展樂園，讓每個學(xué)生擁有發(fā)展的機(jī)會及發(fā)展的空間?！昂玫拈_始等于成功了一半。”為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在每堂課的開頭，需要教師以豐富的感情和知識縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文筑路架橋。具有美的形象，善于以美育人的教師以美的語言、美的教態(tài)打造了一節(jié)節(jié)精彩、生動的高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生的美好心靈。

四、在核心價值觀教育中融入美育，以主流價值觀促學(xué)生思想美

隨著課程改革的不斷深入，教師專業(yè)自主權(quán)的不斷提高，校本課程在德育方面的獨特優(yōu)勢日益得到了教育工作者的重視。從實際出發(fā)，著眼于學(xué)生發(fā)展，積極構(gòu)建德育校本課程的開發(fā)，讓美德教育在課程建設(shè)中煥發(fā)異彩。學(xué)?！耙悦烙馈?，以古今中外源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德、與時俱進(jìn)的時代精神、貼近生活的感人事跡為教育內(nèi)容，整理編寫了一年級《我是小學(xué)生》、二年級《好行為 好習(xí)慣》、三年級《保安全 促健康 》、四年級《祖國好 家鄉(xiāng)美》、五年級《承傳統(tǒng) 揚美德》、六年級《講公德 擔(dān)責(zé)任》的校本教材。通過校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生在“知美德規(guī)范、唱美德童謠、講美德故事、學(xué)美德人物、誦美德格言”中受到啟發(fā)和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內(nèi)容更加鮮活真實。

責(zé)任編輯 王思靜endprint