葉霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生各項知識和技能的啟蒙時期，在這一階段，對他們進行行之有效的教育，能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識是新課程改革重要的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要的方式之一，對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有極大的影響。接下來，本文就探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符號意識的培養(yǎng)措施，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);符號意識;培養(yǎng)措施

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符號是一種簡潔性、抽象性的數(shù)學(xué)語言，它具有準(zhǔn)確性和清晰性的特點，能簡化學(xué)生的思維，提高他們進行數(shù)學(xué)練習(xí)的效率，同時還便于學(xué)生的交流，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最主要的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識，使他們掌握數(shù)學(xué)符號的意義，幫助他們靈活運用數(shù)學(xué)符號并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號解決學(xué)習(xí)和生活實際中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要作用：“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示;理解符號所表示的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表示的問題?！币虼?，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)遵循新課標(biāo)的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的符號感，強化他們的符號意識。

一、喚醒學(xué)生潛藏的符號意識

在我們實際的生活中，充滿了各種各樣的符號，例如：商店和商場的招牌、醫(yī)院的紅“十”字標(biāo)記以及道路上各種各樣的交通標(biāo)志……可以說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識以前，就已經(jīng)廣泛接觸到生活中的各種符號，已經(jīng)具有了一定的符號意識。因此，教師在開展教學(xué)活動時，就可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗及知識背景，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣能有效激活小學(xué)生們潛藏的符號意識，這是培養(yǎng)并發(fā)展他們“符號感”重要的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的含義

（一）逐步對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)符號知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，必須幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的含義。為此，教師必須有計劃地逐步對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)符號知識，并將這種滲透教學(xué)貫穿在教學(xué)的始終，特別是對于高年級的小學(xué)生，這種滲透教育更是十分重要。例如，到了小學(xué)高年級階段，教師就可以通過激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助他們發(fā)散自身的思維，使他們借助聯(lián)想和想象由符號“1”聯(lián)想到分?jǐn)?shù)或小數(shù)，然后在回歸到事物的整體;再如，由除法符號“÷”聯(lián)想到乘法知識;由減法符號“-”聯(lián)想到加法知識……通過這樣有意識地滲透和引導(dǎo)，能幫助小學(xué)生們更快、更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種復(fù)雜的應(yīng)用題，并降低這些題型的難度，提高他們解題的速度和準(zhǔn)確率，同時，這樣還能幫助小學(xué)生們加強與數(shù)學(xué)符號、日常語言符號之間的轉(zhuǎn)化。

（二）加強學(xué)生的數(shù)學(xué)符號體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的含義，除了對他們滲透數(shù)學(xué)符號的知識以外，還應(yīng)加強學(xué)生的數(shù)學(xué)符號體驗。因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科而言，更加抽象和枯燥，而且小學(xué)階段學(xué)生的思維仍以具象思維為主，因此，對這一階段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號不是一件輕松的事情，在他們學(xué)習(xí)的過程中可能存在著很多的困難與障礙，尤其是很多小學(xué)教師在教學(xué)中采用“填鴨式”的知識灌輸模式，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)符號知識的理解和掌握不是很扎實。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并給予學(xué)生們一定的時間，組織、引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，加強數(shù)學(xué)符號的體驗，從而促使他們在小組成員的互幫互助下，更好地理解并掌握數(shù)學(xué)符號的含義，培養(yǎng)并提升自身的符號意識。

三、深化學(xué)生的符號認(rèn)識

（一）為學(xué)生提供操作素材

在實際的教學(xué)中，小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號知識時，也必須遵循“感性→理性→運用”的這一辯證過程，這樣才能幫助他們形成自己的數(shù)學(xué)思維，更好地利用數(shù)學(xué)符號解決具體的問題，此外這樣還能提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的能力，從而強化他們的符號意識。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”的知識時，教師就可以為學(xué)生提供一些可以操作的數(shù)學(xué)符號素材，然后引導(dǎo)他們在小組合作模式下，進行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，從而深化他們對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)知。

（二）加強學(xué)生的符號拓展訓(xùn)練

除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進行數(shù)學(xué)知識操作以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，以強化他們對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)知。在進行拓展訓(xùn)練時，教師應(yīng)設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)式子，從而幫助他們根據(jù)具體的生活問題，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號知識，并闡述其相應(yīng)符號的含義，進而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。

四、結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)符號知識對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用和意義，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，應(yīng)喚醒學(xué)生潛藏的符號意識，并幫助他們理解數(shù)學(xué)符號的含義，在此基礎(chǔ)上，還要深化學(xué)生的符號認(rèn)識，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

參考文獻：

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