菅芹

摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過小組合作的方式給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)中探索規(guī)律和表達，使理論知識和創(chuàng)造思維得到優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)會學(xué)習(xí);小組合作;實踐創(chuàng)新;優(yōu)化發(fā)展

一、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

“學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指引目標(biāo)，是適應(yīng)時代的發(fā)展方向，也是社會的迫切需求。隨著學(xué)生獲取信息的多樣化，思維的多元化，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“科學(xué)記數(shù)法”可以表示一個較大的數(shù)。通過逆向思維可以讓學(xué)生探索，“科學(xué)記數(shù)法”也可以表示一個較小的數(shù)。再運用類比的方法總結(jié)出“科學(xué)記數(shù)法”的表達形式，以及兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了充分的發(fā)揮，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

二、小組合作，互利共贏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)進行靈活的掌控。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生。教師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行合作。通過小組合作的方式，可以將多名同學(xué)的思維進行整合，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

例如，在用幾何的方法“驗證完全平方公式的正確性”時，需要多種方法求長方形的面積，再利用所求面積相等，驗證完全平方公式的正確性。在這個過程中，我們就可以將問題拋出，先讓學(xué)生獨立思考兩分鐘，得到自己的求解方法，然后小組合作討論，互相交換意見，就會得到多種方法，從而將問題進行解決。這樣學(xué)生的思維就得到了創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、實踐創(chuàng)新，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)形結(jié)合”的思想必不可少，例如數(shù)軸，就是“數(shù)”和“軸”的有機結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生充分的了解數(shù)的特點。尺規(guī)作圖，可以讓學(xué)生直觀的感受線段相等、三角形全等、角平分線、垂直平分線等。通過折紙的方法，可以發(fā)展學(xué)生的空間想象力，開拓學(xué)生的思維。通過各種實踐操作和知識的積累，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)展。

四、探索規(guī)律，優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行猜想，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并準(zhǔn)確的進行表達。優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，生活中的日歷，排列組合等就存在著一定的規(guī)律。我們通過讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，可以更高效、更全面、更簡潔的優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)離不開思維，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是學(xué)生全面發(fā)展的助推力。