稅顯榮

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，良好的閱讀教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的語文綜合能力具有至關(guān)重要的作用，但是受傳統(tǒng)語文教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還存在著一定的問題。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量起到了十分明顯的促進作用，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解語文知識，深化學(xué)生對于語文閱讀知識的掌握程度，這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展，有著十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時閱讀能力的提升也是提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。但是從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際情況來看，受諸多因素的影響，閱讀教學(xué)過程中還存在著較多的問題。思維導(dǎo)圖是一種全新的語文閱讀教學(xué)形式，可以幫助學(xué)生迅速理清閱讀材料的具體內(nèi)容，加深學(xué)生對于閱讀知識的理解和掌握程度，這對于提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文閱讀能力，都是至關(guān)重要的。因此在這樣的教育形勢下，深入分析小學(xué)語文閱讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，對于促進小學(xué)生閱讀能力提升，具有非常積極的意義。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要價值

思維導(dǎo)圖是一種有效的語文教學(xué)工具，可以實現(xiàn)將知識可視化，充分表達(dá)學(xué)生發(fā)散性思維的一種圖形思維工具，在語文閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以將基本內(nèi)容用圖片和簡練的文字形式呈現(xiàn)出來，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的想象力，深化學(xué)生對于語文知識的理解。

受到應(yīng)試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，老師教學(xué)生學(xué)這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過程。并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當(dāng)長的時間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于后續(xù)教學(xué)活動的開展是非常不利的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點進行深入研究就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，老師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會越理想。

因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，進而更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，達(dá)到理想的教學(xué)目的[1]。除此之外，在漫長的教育發(fā)展歷程中，經(jīng)過不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了相對完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進，這種傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。

二、小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖過程中應(yīng)該注意的主要問題

思維導(dǎo)圖雖然是一種行之有效的語文閱讀教學(xué)形式，但是在具體應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，還需要采取一定的方式方法，遵循基本的應(yīng)用原則，否則即使在語文閱讀教學(xué)實踐中得以應(yīng)用，也達(dá)不到理想的效果[2]。首先就是思維導(dǎo)圖應(yīng)該具有一定的趣味性，也就是說，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠在一定程度上起到提高閱讀教學(xué)趣味性的作用，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)語文閱讀教育過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用，必須具有一定的科學(xué)性，能夠符合語文學(xué)科的自身特點，能夠真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的實際作用，這樣在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候才會更有意義。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，應(yīng)該注重一定的科學(xué)性，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將思維導(dǎo)圖較好的融入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，明確教學(xué)目的，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，最終達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

三、小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生閱讀能力的有效對策

1.運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀思維

在之前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，老師在課堂上的教學(xué)形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢，老師進行理論知識和考試技巧的講解，而學(xué)生在課堂上的絕大部分時間都在進行考試得分點的記憶，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生的想象力和閱讀思維能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學(xué)時間[3]。同時，在課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的互動也相對較少，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的疑問老師也不能及時進行解答。由于小學(xué)生具有性格活潑的特點，而這種枯燥的教學(xué)形式卻與小學(xué)生性格和學(xué)習(xí)特點呈現(xiàn)出巨大反差，如果老師不及時進行教學(xué)方式的改進，非常容易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使小學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。為了從根本上解決這一問題，老師可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，我們可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，將一篇靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂的思維導(dǎo)圖，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，用一棵大樹的形式將課文的知識要點展現(xiàn)出來。比如老師在講到課文之中海水的色彩之時，就可以采用鮮艷的文字和生動的圖片相結(jié)合的形式，像小學(xué)生展現(xiàn)出一個圖文并茂的畫面，此時小學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解就會更加直觀，與傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)形式相比，這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠大大激發(fā)小學(xué)生對于閱讀知識的學(xué)習(xí)興趣，同時可以通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)會閱讀的正確思考方式，逐漸形成良好的語文閱讀思維能力，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展，具有十分積極的現(xiàn)實作用。

2.運用思維導(dǎo)圖強化教學(xué)引導(dǎo)，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

在全新教育觀念的影響下，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往在課堂上的絕對主導(dǎo)地位，而將課堂交給學(xué)生，重新對教學(xué)計劃和教學(xué)活動進行設(shè)計，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動，這才是當(dāng)前教育改革的題中應(yīng)有之意。但是從實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，老師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開展教學(xué)，并且教學(xué)方式缺乏差異性，不能及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)缺少針對性和實效性[4]。老師應(yīng)該積極運用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，摒棄之前在課堂上的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維空間，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識進行思考和探索。

比如在講解《長征》這首詩的時候，事先收集和整理有關(guān)于紅軍長征的圖片和視頻資料，在正式的講解之前，通過思維導(dǎo)圖的形式，讓小學(xué)生直觀的感受當(dāng)時紅軍長征時候的艱難險阻，感受更加真實的場景。小學(xué)生們受到了強烈的震撼，大家都被當(dāng)時的艱難環(huán)境和紅軍不怕困難，勇于抗?fàn)?，不屈不撓的精神所折服，這樣就起到了有效的教學(xué)引導(dǎo)作用。

3.立足閱讀內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖深入挖掘內(nèi)涵

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教材是最主要的教學(xué)工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指引。教材內(nèi)容是教育專家根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點，采用最為科學(xué)的方式和手段編寫而成的，可以說，教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最權(quán)威的資料。但是從當(dāng)前的教育情況來看，受到應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)評價形式多重因素的影響，老師在教學(xué)過程中對于教材內(nèi)容的挖掘和利用程度還不夠，講解的知識具有廣泛性，但是缺乏深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也只是淺嘗輒止，不能理解知識的深層次含義，這就會給后續(xù)教學(xué)的開展造成障礙。因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用思維導(dǎo)圖深入挖掘知識的深層次含義，不斷深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，使學(xué)生真正吃透閱讀知識，并且形成一定的深度學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常明顯的。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生閱讀能力的提升具有十分重要的作用。因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進思維導(dǎo)圖的應(yīng)用形式，幫助小學(xué)生縷清閱讀內(nèi)容的脈絡(luò)，強化對于閱讀知識的理解和掌握，激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，促進小學(xué)生語文綜合能力不斷提升。

參考文獻

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[4]范德貴.談小學(xué)生語文閱讀能力的訓(xùn)練方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（26）：83.