葛云鋒

【摘 要】 語文學(xué)習(xí)能為中小學(xué)生的發(fā)展開辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語文語言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。因此，作為語文教學(xué)的工作者，應(yīng)積極尋找教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；中小學(xué)；課堂教學(xué)

在中小學(xué)語文教學(xué)中，如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是中小學(xué)語文課堂改革的重要任務(wù)。實(shí)踐證明在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、學(xué)習(xí)語文的重要性

語文是知識(shí)傳承的橋梁。我們的先人前輩給我們留下了許多文化瑰寶，瑯瑯上口的唐詩，意境深遠(yuǎn)的宋詞，撥人心弦的元曲和包羅萬象的小說，對(duì)于我們來講，這是一次次文化的洗禮。

語文是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今競爭日益激烈的21世紀(jì)，處處充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，誠然，三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙定會(huì)招來別人的明眸睞眼，相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕，妙語連珠。

語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能。它培養(yǎng)了我們觀察世界、了解世界的能力，在我們的語文課本中，無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們?cè)鲩L了知識(shí)開闊了眼界，所以讓我們好好學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會(huì)如何更好地做人。

二、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）靈活掌握教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)時(shí)老師直面學(xué)生，老師是否講究有效的教學(xué)方法會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，陳腐僵硬的教學(xué)方法必須廢止，不顧學(xué)生想法，直接灌入式教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)散，影響整體的課堂教學(xué)效果。因此要靈活運(yùn)用課堂方法，提高課堂效率。語文教學(xué)有深有淺，體例也不相同，教師必須因材施教。

1. 文言文教學(xué)

對(duì)于文言文宜用串講法，對(duì)于語言文字較大的文言文，老師可以逐字逐句地講解，再成句成段的串講。串講的方式，應(yīng)依據(jù)課文的難易程度進(jìn)行。難度大的可以邊講邊串，難度小的可減少串的次數(shù)，擴(kuò)大串的范圍。在不斷歸納總結(jié)文言常用句式及虛實(shí)詞運(yùn)用規(guī)律的過程中，逐步提高理解文言詞句的能力。

2. 白話文教學(xué)

對(duì)淺顯易懂的白話文宜通過朗讀來體會(huì)其重點(diǎn)及中心之所在。了解篇章結(jié)構(gòu)和文理線索并宜通過提問來發(fā)散思維，加深對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟。特別是”速讀”法值得一提。教師限時(shí)讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，集思凝視如此完成第一遍的閱讀，然后將課文的要點(diǎn)以問題的形式提出來啟發(fā)學(xué)生。教師要深化訓(xùn)練他們?cè)诟咚傧碌挠洃浟?、理解力，要求做到讀音準(zhǔn)確、熟練流暢、有感情。俗話說“讀書百遍其義自見”，多次訓(xùn)練，學(xué)生的速讀速記和把握要點(diǎn)的能力就得到極快的提高。

3. 提示點(diǎn)撥難點(diǎn)問題，暢通思路

疑是思之始學(xué)之端是解決問題、獲取知識(shí)的突破口。教師要鼓勵(lì)學(xué)生問難，因?yàn)閱栯y的本身就是一個(gè)思維創(chuàng)造的過程。對(duì)課文中的難點(diǎn)問題還應(yīng)采取提示點(diǎn)撥法。教師指點(diǎn)關(guān)鍵之處，可使學(xué)生遇塞而通，打開其接受知識(shí)信息的通道，更大限度地接收和處理知識(shí)信息。

（二）營造良好的課堂氛圍

民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

1. 保持微笑，塑造親切的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板著面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

2. 欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，有了這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)自然而然效果好?？梢哉f，贊賞能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)興趣，贊賞能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

3. 采取分組討論法

老師在講解某些難懂的問題時(shí)，可以擬一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學(xué)生以同桌前后的四個(gè)人為一小組或以班級(jí)小組建設(shè)成員為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。這增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的參與意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們積極動(dòng)口、動(dòng)腦的興趣。其實(shí)，對(duì)聽說讀寫中一些問題都可進(jìn)行小組討論，并對(duì)討論情況及時(shí)交換、小結(jié)，作出評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）做好課堂課后反思工作

教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載。教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

語文對(duì)于我國來說，是我們幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學(xué)。學(xué)習(xí)語文主要是讓學(xué)生們知道，語文這門學(xué)科是一片汪洋的大海，她蘊(yùn)藏著大量的探究知識(shí)。對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來說，此時(shí)期是他們從認(rèn)知世界走出來，開始面向人生素質(zhì)的啟蒙時(shí)段，是學(xué)生興趣愛好、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。語文學(xué)習(xí)能為中小學(xué)生的發(fā)展開辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語文語言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。因此，作為語文教學(xué)的工作者，應(yīng)積極尋找教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏娟. 淺談新課程改革中的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2017（6）.