楊忠慧

【摘 要】 調(diào)動課堂氣氛在很大程度上決定了課程教學的效率，無論課程如何。在創(chuàng)造課堂氣氛的過程中，學生的情緒應該得到老師的良好指導，朝著積極的方向發(fā)展，這樣老師和學生都可以獲得一些東西。遺憾的是，并非所有的小學語文教師都是如此?？梢暂p松營造良好的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學。因此，本文針對這一情況并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行分析并給出了一些小建議。

【關鍵詞】 小學語文；教學；課堂氣氛

小學的整個教學過程是小學生智力開發(fā)和各方面素質(zhì)能力培養(yǎng)的關鍵時期，而小學語文作為學生進入文學領海的一個啟蒙之師，對于其他課程的學習都是一個奠定基礎的過程。只是小學生的年齡偏小，學生個體又都有差異，在學習語文的過程中總會出現(xiàn)大大小小的問題，甚至會出現(xiàn)厭煩學習的情緒，由此也會使得語文教學的進展不能一帆風順。

一、拉近師生間的距離，營造良好的教學氣氛

在教育改革的趨勢愈演愈烈的大環(huán)境下，老師在教學觀念的改變上還是有所進展的。師生關系的好否在一定程度上影響課堂氛圍的營造，在新課改教學中，強調(diào)的是學生的主體地位，而師生關系則是處于一種平等的狀態(tài)，由此開展教學就能較為輕松地營造出一種良好的課堂氛圍。

二、提升課前知識導入的趣味性，增加課堂學習氣氛

課前知識引導是帶領學生走入新課程的必要環(huán)節(jié)，如果通過對這個環(huán)節(jié)增加一些趣味性的教學活動，必然是能有效營造良好的課堂學習氛圍的。在這個環(huán)節(jié)中，老師對于學生的興趣特點要有所掌握，這樣才能有效開展教學，然后結(jié)合教材內(nèi)容并有針對性地加入含有趣味性的教學活動，使得學生的學習熱情得以調(diào)動，進而保證教學質(zhì)量的有效提升。

三、積極開展學生小組學習，提高課堂學習氣氛

在教育改革的趨勢愈演愈烈的大環(huán)境下，教師的教學觀念和教學方式都在逐步轉(zhuǎn)變。而在轉(zhuǎn)變的行進中，教師應該結(jié)合學生的個體差異與實際情況，將班級學生分成多個學習小組，通過小組的團隊合作來開展學習進程。團隊合作不僅能尊重學生課堂學習的主體性地位，還能在很大程度上感染學生使他們積極參與，并為營造良好的課堂學習氣氛助力。

四、堅持學生主體地位，提升課堂教學氣氛

一改傳統(tǒng)教學的觀念和方式，新課改更加推崇學生的主體地位，并要求充分發(fā)揮學生的主體地位。小學的整個教學過程是小學生智力開發(fā)和各方面素質(zhì)能力培養(yǎng)的關鍵時期，而小學語文作為學生進入文學領海的一個啟蒙之師，對于其他課程的學習都是一個奠定基礎的過程。小學語文的教學目的為的不僅是學生更好地掌握基礎生字，更重要的是引導學生對課文深層次內(nèi)涵的理解。

總的來說，小學生語文課堂的教學是需要老師與學生的共同參與。而要營造良好的課堂氛圍，需要拉進師生之間的距離，并且教師在教學中應結(jié)合學生的個體差異和實際學習情況，適當?shù)丶尤胍恍┤の缎缘男』顒?，以此調(diào)動學生的學習積極性，并鼓勵學生積極參與課堂，確保小學語文教學工作的順利開展。

【參考文獻】

[1] 李海英. 淺談小學語文教學中營造良好課堂氣氛的方法[J]. 中國校外教育，2016（9）：120.

[2] 王倩. 活躍課堂氣氛，提高教學效率：淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J]. 中華少年，2017（29）：72-73.