楊麗萍

摘 要：在小學英語課中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法有很多，需要我們積極探索。在對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅要圍繞語言表達和英語交際的特征，而且要根據(jù)小學生的實際情況，來運用在具體的教學活動中。只有在實踐中才能真實地檢驗出哪些培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的方法是最科學最有效的。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)”，要求把探討與創(chuàng)建學生核心素養(yǎng)體制作為課改的核心環(huán)節(jié)。并充分要求學生應(yīng)當具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)與能力，同時要求各個學科都把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，作為教學的基本任務(wù)。因此，小學英語學科也是如此。那么什么是小學英語學科核心素養(yǎng)？怎樣在小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？有哪些方法呢？這些都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、什么是小學英語學科核心素養(yǎng)

小學英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。語言能力是通過語言來理解和表達思維意識的能力;思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進行多元思維活動。文化意識是理解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學習能力是獲得和運用知識的能力。這些都貫穿在整個英語教學中，同時對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

二、在小學英語教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

《小學英語新課程標準》基本理念提出：面向全體學生，注重素質(zhì)教育，突出學生主體，尊重個體差異、采用活動方法，促進學生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語教學的核心素養(yǎng)相符合。那么我們就要結(jié)合小學生的實際情況，將這些理念貫穿到現(xiàn)在的教學中，并要精心設(shè)計教學活動，采用靈活的教學方法來調(diào)動和提高小學生學習英語的積極性，不斷培養(yǎng)小學生學習英語的核心素養(yǎng)。

（一）運用情景創(chuàng)設(shè)教學法，培養(yǎng)學生英語思維能力，提高學生語言能力。

在教學中老師利用教學的相關(guān)圖片或多媒體資源等創(chuàng)設(shè)真實語言情境貫穿整個英語課堂教學，不僅使學習過程真實而有效，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力。如在學習《On the farm》一課，老師可以創(chuàng)設(shè)情境：在課件中出示一個Farm的圖片，讓學生聽已學過的動物的叫聲來判斷是什么動物來引入新課。然后繼續(xù)聽聲音并出示圖片學習新的動物名詞。接著展示我國各個地方生活的動物，讓學生一邊觀看課件，一邊盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發(fā)展他們的思維和語言能力，更加有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。語言來源于生活。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學生可以通過生活經(jīng)驗，積極主動學習和運用新知。同時學生懂得了怎樣把所學知識運用在實際生活中，有效提高了學生的語言運用能力。

（二）英語作為一種語言，它的運用是雙向性的，鼓勵學生開口交流的同時要尊重學生的個體差異。

首先在課堂教學中，老師要使用恰當?shù)恼n堂用語和學生進行交流。運用課堂用語，無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。然后在學生開口交流時要尊重學生的個體差異。每個學生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學生解決學習中的困難，充分的肯定他們的學習成果，多鼓勵學生大膽開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學習習慣。

比如在對話交流時，能干的學生就可以選擇有難度的內(nèi)容進行交流，而膽小內(nèi)向和差一點的學生，老師不僅要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，在交流內(nèi)容上就要選擇簡單容易的，才能使每一個學生都積極參與，都能體會英語交流的樂趣，同時提高學生的口語交際能力。

（三）將跨文化意識融入小學英語課堂教學，拓寬學生的視野。

文化意識的培養(yǎng)是英語教學中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國文化差異，所以在小學階段，多介紹西方國家的文化，拓寬學生的視野，有利于學生對一門語言的掌握。一是讓學生理解中西方國家文化的差異。如在學習Unit1 “How old are you？”一課時，讓學生了解在中國詢問年齡是很平常的話，但是，在英美西方國家詢問年齡是一件很不禮貌的事情，簡單說年齡視為隱私， 西方國家禁忌詢問隱私。二是對比中西方國家的節(jié)日學習不同的國外文化。這些知識由于貼近生活，學生有很濃厚的興趣，對此進行適當?shù)难a充擴展，能很好的幫助學生了解更多的國外文化。如在學習Unit8 At Christmas 這一課時，Christmas是英美西方國家特有的節(jié)日。首先運用多媒體資源讓學生了解節(jié)日的時間、來歷、風俗習慣等，激發(fā)學生學習語言和文化的興趣。然后在理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過一系列活動共同感受英美西方國家的節(jié)日文化氣氛。

（四）遵循因地制宜，因材施教的原則，運用靈活多變的教學方法。

首先在教學中要結(jié)合本校的實際情況，每一個學校的情況不一樣，很多教學方法和模式適應(yīng)一個學校的學生卻不一定適合另一個學校的學生，老師在設(shè)計教育教學方法和進行課堂改革的時候一定要結(jié)合當?shù)貙W校實際情況。貼合實際的教學才是最實用的。然后要注重英語興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學極大地抑制了學生對英語學習的興趣和主動性，不利于核心素養(yǎng)的形成。因此，在進行小學英語教學時，老師要設(shè)計靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。最后，可根據(jù)課文內(nèi)容進行適當?shù)恼n外拓展學習，如課本劇表演、化裝舞會等，靈活調(diào)整教學方式，讓學生在與課外學習的拓展活動實踐中理解和學習知識，改善學習效率，提高語言能力和思維品質(zhì)。