宋秉儒

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，它是利用一組動(dòng)態(tài)的因素引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、學(xué)習(xí)，保證學(xué)生為了集體榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、相互協(xié)作，完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從問題出發(fā)，認(rèn)為初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;合理科學(xué)的小組分配， 學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教學(xué);合作教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了使學(xué)生在課堂上更好的進(jìn)行交流與互動(dòng)，教師應(yīng)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，該模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革。新時(shí)代教學(xué)環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與優(yōu)化策略進(jìn)行探索，以期為高效優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建有一定的指導(dǎo)作用。

一、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多教師都在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極參與度并不高，其在小組合作學(xué)習(xí)過程中和平時(shí)課堂學(xué)習(xí)并沒有什么特殊的區(qū)別，在回答問題方面，依舊是平時(shí)喜歡回答問題的學(xué)生進(jìn)行積極的討論與交流，而對(duì)于那些平時(shí)在課堂上不喜歡回答問題的學(xué)生，基本還是不參與討論和交流，無法融入課堂學(xué)習(xí)之中。

分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師在進(jìn)行分組時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都應(yīng)是學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的同學(xué)，兩者要交叉兼顧，讓小組成員的能夠互幫互助，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。但在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用中，很多教師嫌麻煩，為了節(jié)省時(shí)間在分組時(shí)，往往顯得太過隨意，根本沒有依據(jù)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)成績(jī)情況進(jìn)行認(rèn)真分析，因而教師可能在分組中將幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)中相處較好的學(xué)生分到了一組，致使學(xué)生太過熟悉，以至于在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)嬉戲打鬧的現(xiàn)象，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。

另外，教師在分組過程中，在小組人數(shù)上沒有進(jìn)行合理的分配，無論小組人數(shù)過多，還是人數(shù)過少都不符合科學(xué)合理的分組要求，繼而阻礙了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，為小組合作學(xué)習(xí)增加了管理難度。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)適合探討的題目，并且這個(gè)題目要有一定的啟迪性，學(xué)生可從多方面進(jìn)行多角度的思考，并在探討時(shí)可以得出不同的答案，該答案沒有準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能夠說的讓人信服，就可以成為“標(biāo)準(zhǔn)答案”。但在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)置的探討題目沒有啟迪性，過于狹隘的題目令學(xué)生在探討時(shí)太過單一，沒有發(fā)揮空間，所以影響了小組合作學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

結(jié)合目前初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)履行新課改的相關(guān)要求，關(guān)注初中語(yǔ)文課堂的改革創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的積極性。目前初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生無法融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，其原因之一是有些學(xué)生不喜歡參與班級(jí)集體活動(dòng)，而是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，使該類學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于自卑害羞，繼而不愿意在集體活動(dòng)中表達(dá)自己的意見，面對(duì)此種情況，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得到參與集體活動(dòng)的重要性，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。教師應(yīng)對(duì)那些自卑且又羞于表達(dá)的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生在愉悅放松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，放下心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)本著“以人為本”教學(xué)理念，在小組合作學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的心理需求，尊重并引導(dǎo)學(xué)生，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，部分學(xué)生對(duì)于古典文學(xué)非常感興趣，教師可以將對(duì)古典文學(xué)感興趣的學(xué)生分為一個(gè)小組，為其布置《林黛玉進(jìn)賈府》、《西游記》、《水滸傳》等合作閱讀任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效率

合理科學(xué)的小組分配是小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建的第一步，教師在分組，認(rèn)真了解分組的基本要求，學(xué)習(xí)合作構(gòu)建過程等等，從而使小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)過程中得到有效應(yīng)用。分組時(shí)，小組合作人數(shù)一般以四到六人為最優(yōu)分配方式，多不容易管理，少就失去合作意義，因此分組一定要就有科學(xué)性。另一方面教師分組時(shí)，要注意每個(gè)小組好壞學(xué)生的分配，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，以及自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的不足，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）確定小組學(xué)習(xí)的合作題目

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)時(shí)合作題目的確定。教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容確立一個(gè)較有啟迪性的合作題目。比如：小組在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可選取在辯論賽中探討的題目，選擇適合本班學(xué)生，且難度相對(duì)簡(jiǎn)單的話題讓學(xué)生進(jìn)行探討，并將每個(gè)小組探討出來的結(jié)論讓大家與之分享，該探討最大的優(yōu)點(diǎn)在于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的觀點(diǎn)分明，論據(jù)充分，邏輯性強(qiáng)，其所說的觀點(diǎn)都被認(rèn)可正確觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的思維拓展能力。

隨著新課改的逐漸完善，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄教師單一口頭的傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思維拓展能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，提升教學(xué)效率，從而更好的推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展。