鄧金蘭

摘 要 小學英語中要提高小學生的閱讀能力就應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，還要運用不同的方法指導學生進行有效地閱讀，這樣才能提高我們的教學質(zhì)量，掃除“閱讀難，難閱讀”這一“攔路虎”。

關(guān)鍵詞 英語閱讀 閱讀能力 小學英語

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

英語閱讀的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動。如果不具備一定的閱讀能力，學生便無法對文章進行理解，所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會。小學階段只要求學生讀懂一些簡單的短文，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學生學習語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生對英語的閱讀感到困難，因此我們應注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法，下面我就談談自己在閱讀教學中的一些做法和體會：

1營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

蘇霍母林斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會融及人的精神世界。”因此我們要培養(yǎng)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發(fā)學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結(jié)合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當?shù)娜の兜?，幽默的材料。而且教師應在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養(yǎng)學生形成標準地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。如果教師能在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，就能夠使學生在樂中學、在做中學。同時，教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們會感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。因此教師在教學中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

2培養(yǎng)學生的閱讀能力

課堂是英語教學的主渠道，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養(yǎng)閱讀能力。許多學生有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，這些習慣都直接影響閱讀速度，從而影響閱讀效果。

在課堂教學中，教師應當鼓勵學生在課前進行適當?shù)念A習。因為通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。預習時一般要求學生做到以下幾點：

（1）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。

（2）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。

（3）劃出語言難點，并提出獨立的見解。

（4）就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進行問答。

實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。

同時在課堂教學過程中，教師應該通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。再幫助學生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞，紿終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內(nèi)容的整體認識，有利于培養(yǎng)閱讀教學的整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

3加強課外閱讀，提高學生閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力的另一個重要方式是讓學生進行閱讀訓練。教師要充分發(fā)揮學校圖書室的作用，使圖書室切實為學生服務，提高學校圖書室的利用效率。這樣，小學生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。而選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進。這樣能夠提高學生的閱讀理解速度，在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習，從而提高學生的閱讀能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個循序漸進的復雜的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵。不管是哪一種提高閱讀能力的途徑，首先必須過好語音關(guān)和拼讀關(guān)，打好堅實的基礎(chǔ)，為閱讀做好準備，否則，學生的閱讀能力是空談。閱讀是對所學知識的復習，再現(xiàn)，要通過大量系統(tǒng)的訓練，使學生掌握各種閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學生的自學能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

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