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        淺談如何提高鄉(xiāng)村小學語文寫作水平

        2019-06-11 08:45:29黃敏玲
        作文成功之路·中考沖刺 2019年1期
        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教育寫作水平小學語文

        黃敏玲

        【摘? 要】語文是多方面教學的良好展開,對于學生來說是一個習慣培養(yǎng)以及文學發(fā)展的奠基時期。小學語文承擔的是啟蒙和引導的作用,用語文知識來啟發(fā)學生的一些思想觀念,讓他們對文化、對文學有一個好的認識。而我們從學習語文開始就在學習寫作,以此來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。甚至可以說我們是在用語文寫作學習來激發(fā)學生在這個方面的潛能,讓他們能愛上語文,喜歡寫作,從而得到更多的知識。鄉(xiāng)村教育在現(xiàn)代教學中被越來越多人關(guān)注,開始有教育者關(guān)注鄉(xiāng)村教育的問題,對鄉(xiāng)村教育的改革有所重視。我們今天不只是要提高鄉(xiāng)村教育,更要提高鄉(xiāng)村教育中學生的學習效率和接受程度。因此,我們要從多方面多角度去思考,讓我們的學生提高自身的語文寫作水平。

        【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育? 小學語文? 寫作水平

        鄉(xiāng)村小學語文寫作是我們在語文教學中面臨的一大難題,對于我們教學本身就是一個很值得思考的問題。盡管現(xiàn)代社會不斷地發(fā)展和進步,但是鄉(xiāng)村相對城市來說依舊是比較閉塞的。特別是對于邊疆地區(qū)的鄉(xiāng)村來說,很多地方甚至連經(jīng)濟基礎(chǔ)都沒有達到好的程度,更不要說教育上的提高了。但是,我們的目的就是要利用有限的資源,展開更好的教學,讓學生們能夠從身邊的人、事、物上觀察到更多的東西,有更多的靈感,為他們的寫作能力的提高奠定一個良好的基礎(chǔ)。首先,我們要培養(yǎng)學生的語文寫作興趣,只有有了興趣才能更快領(lǐng)悟和接受。針對我國目前的鄉(xiāng)村發(fā)展形式來看,經(jīng)濟的不斷提升,為我們教育教學活動的展開打下了良好的基礎(chǔ)。

        一、多方面培養(yǎng)學生的寫作興趣

        學習寫作和學好寫作是不一樣的,學習是不論學到哪種程度都是在學。而學好則是要把寫作當成自己的一部分,盡全力去學習,將這個階段的學習做到最好。激發(fā)興趣就是學好寫作的一大前提,這對提高學生的語文寫作水平有很好的作用。我們要從多方面培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓他們能夠從內(nèi)心接受寫作學習,學會如何學習,這樣才能夠提升寫作水平。例如,我們在閱讀童話故事時,可以從童話故事的角度來編寫故事或者做句子接龍的小游戲。像大家都比較熟悉的《白雪公主》的故事,我們就可以這樣的故事為題材去編寫故事。我們可以先給學生一個開頭,讓他們繼續(xù)編下去。最后我們再把故事寫出來,這樣他們就能體會到寫作的樂趣,能夠發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力。從而激發(fā)他們的寫作學習興趣,讓他們能夠認真對待寫作學習。我們也可以幫助他們更好地提高語文寫作水平。

        二、加強閱讀,拓展寫作視野

        閱讀是加強寫作的根本,也是很多文學創(chuàng)作的源泉,能夠幫助學生拓展視野,找到更多的寫作素材。再加上近年來鄉(xiāng)村教育體制的不斷改革和進步,開始有圖書館的成立,給了我們閱讀的好機會。為了能夠讓學生更好的寫作,我們首先就要給學生一個良好的閱讀時間。讓他們能夠從書中看世界,領(lǐng)悟更多東西,提高他們的文學素養(yǎng),從而促進寫作水平的提升。例如,小學課程安排上,我們應該有閱讀課的存在,讓學生有機會閱讀。閱讀時間最好是在某一天的下午,能給他們充分的時間去思考和理解。并且如果他們讀的是《窗邊的小豆豆》這樣的長篇書,我們可以給他們設(shè)置借書卡,讓他們按規(guī)定時間歸還。這樣我們既能夠讓他們通過閱讀來拓展視野,也能夠給他們建立良好的規(guī)矩和時間意識。在這樣的基礎(chǔ)下,我們就能夠更好的展開教學,幫助學生提高寫作水平。

        三、開展課外活動,促進素材積累

        語文不是只有寫字和背誦,也需要一定的實踐活動,來激發(fā)學生的自主參與意識,幫助我們提高教學效率。開展課外活動,幫助學生積累更多的寫作素材,是我們在教學中應該有的意識。并且,我們要通過課外活動的展開,來了解學生對語文寫作的認識和了解,這樣方便我們更好的計劃語文寫作教學活動。也能夠讓學生更多地積累素材,激發(fā)文學潛能的機會。例如,我們在學習《坐井觀天》這篇文章時,就可以利用角色扮演或者分角色朗讀的形式來進行。學習結(jié)束后,我們可以讓他們寫一篇讀后感,讓他們發(fā)表自己的好像。讓學生自主的參與到活動中,他們也能夠有更多的感想去寫。我們可以將活動放在室外,讓學生利用自然資源來演繹。這樣能夠解放學生的天性,讓他們有更多的觀察和學習的機會,幫助他們積累素材,激發(fā)靈感。從而更好的提高學生的寫作水平。

        綜上所述,鄉(xiāng)村小學語文寫作水平的提高必須提上日程,這對我們鄉(xiāng)村教育的整體發(fā)展是很有利的。語文是中國教育的基礎(chǔ),即使是幼兒也是從語文方面的識字開始學起的,學好語文對我們各個學科的教學都是有促進作用的。而寫作恰恰是語文學習中很重要的一個部分,甚至到了初高中變成了對成績起決定作用的一部分。從小學的基礎(chǔ)寫作到后面難度的不斷增加都是基于我們基礎(chǔ)的良好建立。為了能夠更好地促進小學語文寫作水平的提升,我們從多個角度幫助學生對寫作有一個全面而深刻的認識,以此來激發(fā)學生的寫作興趣和潛能。幫助學生拓展寫作視野,學會觀察周邊的事務,找到能夠帶給自己靈感的事情,讓自己的寫作能力有所提升。這樣,我們就能夠一點點地提升鄉(xiāng)村小學生的寫作水平,幫助他們有一個好的語文寫作學習。

        【參考文獻】

        【1】范國東.淺談如何提高農(nóng)村小學語文作文教學水平【J】.新校園(閱讀),2017(6)

        【2】翟紀棟.淺析農(nóng)村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平【J】.中國校外教育,2017(12)

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