秦麗珠 張紅偉 楊天林

【摘? 要】 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展下，微課已逐漸成為一種新型的在線教學形式。通過微課，可以充分利用線上資源，巧妙化解教學時間緊迫的難題，突破時空限制，真實呈現(xiàn)課程的實驗環(huán)節(jié)與步驟，向?qū)W生展示微觀世界的奇妙。微課的基本展示手段為視頻，彌補了以往教學時間緊、任務(wù)重的缺陷，極大改善與優(yōu)化了課堂的教學局限。

【關(guān)鍵詞】 微課? 高中? 化學教學? 補充作用

一、高中化學教學中微課的應(yīng)用優(yōu)勢

微課是按照化學教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，記錄下教師依托部分知識點或化學學科重難點所展開的教學任務(wù)環(huán)節(jié)，并借助網(wǎng)絡(luò)渠道，以視頻的手段呈現(xiàn)給學生。

1. 耗時較少

微課一般耗時較少，教學研究顯示，高中學生的思維活動和注意力活躍期一般最多只能維持在十分鐘以內(nèi)，而各種微課一般只需要八到十分鐘的時長。在觀看微課視頻時，學生的注意力保持高度集中，能夠獲取較佳的學習效果。

2. 講解目標明確

各種類型的微課所要講解的知識點非常明確。一般來說每節(jié)微課所涉獵的內(nèi)容僅限于某個知識點或問題。例如，在必修教材中“膠體的制備”這節(jié)課的教學中，教師能夠?qū)ⅰ疤釤捘z體的工業(yè)用途”這一環(huán)節(jié)來制作微課。這樣在教學過程中，就不會給學生施加過重的學習壓力，并且能夠讓學生更直觀地了解膠體的工業(yè)用途，加深對此知識點的領(lǐng)悟和理解，從而提升化學課堂的學習效率。

3. 教學方式新穎

微課這一教學方式具有一定的新鮮感，可以有效調(diào)動學生的學習熱情與積極性，同時學生能夠在課余時間利用微課學習化學，有助于自由合理地安排學習時間，還可以重復(fù)多次地強化重難點知識的學習。

二、微課在高中化學中的作用分析

1. 能夠激發(fā)起高中學生的學習積極性

在微課尚未出現(xiàn)之前，許多高中化學教師所采用的教學方式是以教材和有限的教學資源作為基礎(chǔ)的教學方式。教與學的思維被局限于教材中，學生的化學成績自然難以提高。教師往往會采用“灌輸式”的教學手段，這就導致了學生對學習產(chǎn)生抵觸，對化學學習的熱情不足。

2. 可以提高高中化學教學效率

與傳統(tǒng)的化學教學方式相比，微課可以充分地利用高中學生的學習時間。在實際的教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的教學資源，而且教師可以將這些教學資源的重點、難點和要點給標記出來，這樣學生的學習效率就可以大幅度地得以提高。

三、微課在高中化學教學中的實踐應(yīng)用方式分析

1. 在講授中使用微課

高中化學學科是一門探究事物結(jié)構(gòu)和變化的學科，因此教師應(yīng)當在授課的過程中為學生細致地講授物質(zhì)的原理和變化的過程。在講授的過程中需要教師擁有極強的語言魅力和授課能力，微課的出現(xiàn)完美地解決了這一點。教師可以在講授之前，通過網(wǎng)絡(luò)資源并結(jié)合自身的教學給學生講解，這樣學生就能夠充分地理解化學知識。

2. 在問答中使用微課

在高中化學教學中問答授課方式是教學課堂中常見的教學方式。微課的運用可以充分地提高問答的質(zhì)量，在實際的教學過程中教師可以通過微視頻講解的方式與學生進行問答。由于微視頻的存在學生可以直觀地感受到知識點，他們的化學成績自然會得到提高。

3. 在實驗中使用微課

實驗教學是高中化學教學中最為重要的組成部分，利用微課教師可以將一些化學實驗的視頻下載下來，然后傳遞給學生，這樣學生在進行化學實驗的時候就可以按照視頻中的實驗方式進行實驗，學生的實驗錯誤率就會降低，學生的化學實驗?zāi)芰蜁玫教岣摺?/p>

4. 在復(fù)習中使用微課

化學學習是需要高中學生進行嚴謹?shù)膹?fù)習的，教師應(yīng)當采用各種形式來指導和幫助學生的復(fù)習。高中教師需要微課來幫助學生進行復(fù)習工作，教師可以將復(fù)習的知識點利用微信等形式傳遞給學生，這樣學生就可以隨時隨地地進行復(fù)習了。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高中化學教學的方式也需要進行轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，微課的出現(xiàn)可以讓高中化學教學的質(zhì)量得到充分的提高，因此高中化學教師采用微課教學來達到補充作用，其意義是深遠的。

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