宗慧

【摘要】在新課改下，音樂鑒賞作為美學(xué)的一種，能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、審美力，并有利于情感的陶冶與熏陶。在高中音樂鑒賞的教學(xué)中存在一些問題，不利于教學(xué)效率的提升，而利用對(duì)話式教學(xué)這一形式能有效提高師生間互動(dòng)的效率。本文對(duì)對(duì)話式教學(xué)的含義及應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，并結(jié)合現(xiàn)階段對(duì)話式教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)高中音樂鑒賞教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話式教學(xué);高中音樂;音樂鑒賞課程;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中音樂鑒賞課的開設(shè)能促進(jìn)高中生鑒賞與審美水平的提升，有利于培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課堂上，以教師為中心的單一講授的教學(xué)模式已無法適應(yīng)高中生對(duì)于知識(shí)深度的渴求，無法有效提升高中生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的相互分享與交流，利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感?！皩?duì)話式”教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于提升學(xué)生的鑒賞能力。

一、對(duì)話式教學(xué)

（一）含義

對(duì)話式教學(xué)主要是以對(duì)話為核心的一種教學(xué)模式或方法，它以師生平等、尊重為基礎(chǔ)，以自主探究為主要特征，是通過教師的有效引導(dǎo)，進(jìn)行師生間、生生間以及師生與教材之間的對(duì)話互動(dòng)來探究問題與解決問題的過程。對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）應(yīng)用價(jià)值

在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)，在師生間的有效互動(dòng)中能吸引高中生的注意力，而平等、尊重、融洽的氛圍能調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)，基于高中生求異心、好奇心較強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力較為活躍等特點(diǎn)，對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用能在教師的激發(fā)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，為學(xué)生營造良好的對(duì)話環(huán)境，能讓他們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自己，滿足高中生們的表現(xiàn)欲與求異心，也有利于在良好的課堂氛圍中引起他們的心靈共鳴，引發(fā)高中生們主動(dòng)思考，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在以往以教師為中心、教師單向地向?qū)W生傳輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，更不利于其自主探索知識(shí)的精神。但若在高中課堂中應(yīng)用音樂教學(xué)模式，不僅能告訴學(xué)生知識(shí)本身是什么，還能讓高中生們知道如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的思路是怎樣的以及感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索音樂知識(shí)的樂趣，從而在不斷的樂趣強(qiáng)化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性能應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科甚至生活中，有利于高中生的全面發(fā)展。

二、高中音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于重視應(yīng)試科目，對(duì)音樂鑒賞課重視度較低

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師以及父母三方均極為重視應(yīng)試科目，例如語數(shù)外，對(duì)于音樂學(xué)科三方的重視程度均較低，所以，部分學(xué)校的音樂鑒賞課形同虛設(shè)，音樂課被認(rèn)為是可有可無的副科，有的音樂課甚至被其他科目所占用，大多數(shù)學(xué)校與教師未意識(shí)到音樂的放松、愉悅作用。在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，音樂能很好地緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)劑高中生的生活，對(duì)減少其心理疾病的發(fā)展有極為重要的作用。

（二）教學(xué)形式較為單調(diào)

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課程教學(xué)中，部分教師仍舊過多使用傳統(tǒng)的講授方法，以自己教學(xué)為中心，沒有真正發(fā)揮高中生在音樂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而且，教師在高中音樂教學(xué)中未充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，未發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，過于單調(diào)地講授音樂理論，沒有與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，沒有真正對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法激發(fā)自身對(duì)于音樂的興趣，致使音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量較低。

三、對(duì)話式教學(xué)在高中音樂鑒賞課程中的應(yīng)用

（一）教師學(xué)會(huì)傾聽，巧設(shè)對(duì)話主題，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

教師在高中音樂鑒賞的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，尊重和鼓勵(lì)每一位學(xué)生的意見，發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是有效在高中音樂鑒賞課程中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂作為一種典型的易于接觸的藝術(shù)形式，每個(gè)人對(duì)音樂都有其獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因此個(gè)體差異較大，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)表達(dá)自己的意見，并給于充分的認(rèn)可。同時(shí)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)對(duì)話主題引導(dǎo)學(xué)生積極討論，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如歌曲《遼闊的草原》，在課堂導(dǎo)入過程中，可以抽取“草原”這一主題開展談?wù)?，許多學(xué)生都喜歡草原的遼闊之美，尤其是對(duì)于南方的學(xué)生來說，由于大多只在網(wǎng)上見到過草原，未見到實(shí)物，所以，對(duì)于草原是極有好奇心的，為了加深對(duì)于草原的理解，教師還可以教授內(nèi)蒙古地區(qū)的風(fēng)土人情，使學(xué)生感受到來自于異地的壯美，此方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性，從而利于逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）提升提問策略，豐富對(duì)話方式

在音樂鑒賞課開始前，教師可以通過提一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自由發(fā)揮性問題或者評(píng)價(jià)性問題，讓學(xué)生引起思考，開展簡短的討論達(dá)成小組內(nèi)的一致，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并能有效地將其注意力吸引到此課堂上。同時(shí)，在音樂鑒賞的課堂教學(xué)中，還需要進(jìn)行有目的的對(duì)話式教學(xué)，并不斷豐富對(duì)話的形式，如針對(duì)某一音樂作品展開辯論會(huì)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，最大限度地讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，不斷培養(yǎng)其發(fā)散性思維、交流溝通能力以及自信心的塑造。例如，在學(xué)習(xí)歌曲 《牡月汗》《宗巴朗松》《遼闊的草原》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組討論或辯論的形式，評(píng)析維吾爾族、藏族、蒙古族等民歌的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在討論或辯論的過程中獲得成長，從而間接性地提升學(xué)生的鑒賞能力。

（三）營造良好的教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有形成平等的師生關(guān)系，師生間的互動(dòng)極為有限。因此，在高中音樂鑒賞課堂上，教師應(yīng)營造民主平等輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，自動(dòng)去探索知識(shí)，感受學(xué)習(xí)知識(shí)，徜徉書海的樂趣，從而不斷挖掘并發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)時(shí)姿態(tài)要平等，抱著與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)的心態(tài)去教學(xué)，教師平等的姿態(tài)學(xué)生是能直接感受到的，高中生在音樂鑒賞課也會(huì)感到更輕松自在;其次，教師在傾聽學(xué)生時(shí)要認(rèn)真，耐心傾聽，并不斷給予贊賞、認(rèn)可，給與學(xué)生充分的思考空間與表現(xiàn)空間，讓學(xué)生們用于表達(dá)自己的看法;最后，教師可以在高中音樂鑒賞課上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引入音頻、視頻等，更直觀地展現(xiàn)音樂的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，這不僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是對(duì)于教學(xué)理念與精神的創(chuàng)新。這種以對(duì)話為核心，以師生平等、尊重為基礎(chǔ)，以自主探究為主要特征，通過教師的有效引導(dǎo)，進(jìn)行師生間、生生間以及師生與教材之間的對(duì)話互動(dòng)來探究問題與解決問題的方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力與綜合素質(zhì)的全面提升，也利于提升音樂鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。