【摘要】對(duì)于音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞音樂(lè)能力的提升以及情操的陶冶都有著特別關(guān)鍵的作用。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品接觸得越頻繁，理解得越深刻，就越能更好地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與審美能力。在高職院校的音樂(lè)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，往往都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)向?qū)W生傳授信息的，長(zhǎng)此以往，很容易造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不再感興趣。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課;多媒體輔助教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我們可以引進(jìn)新的教學(xué)方式，在使用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，以形式多樣的教學(xué)方式來(lái)使音樂(lè)欣賞課更加有吸引力，從而帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)具有色彩多樣化、圖像生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生提供一種圖像、文字、聲音多重結(jié)合的學(xué)習(xí)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇與渴望，從而可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用音樂(lè)文件播放，既快捷又方便

音樂(lè)欣賞課需要播放非常多的音像材料，在播放的過(guò)程中，可以使用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)以及快進(jìn)、慢進(jìn)的進(jìn)度條，進(jìn)而輕松且簡(jiǎn)單地操作計(jì)算機(jī)對(duì)音樂(lè)文件的播放，還可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行多次循環(huán)的播放音樂(lè)文件。不但可以利用原有的音樂(lè)文件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且可以根據(jù)教學(xué)的需要，利用一些可以對(duì)音頻、視頻進(jìn)行裁剪重新組合的軟件，剪輯制作出適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)文件。多媒體教學(xué)可以方便、快捷地處理播放教學(xué)所使用的音樂(lè)文件，讓同學(xué)們涉身其中，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能與之相比較的。

二、可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)可以為老師提供非常龐大的教學(xué)資源，為老師節(jié)省了時(shí)間。相對(duì)于以往的教學(xué)模式而言，一個(gè)小時(shí)可以講授完的知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式只需要半個(gè)小時(shí)就可以完成教學(xué)，大大提高了授課速度，可以利用有限的、固定的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的文字信息，很大程度上擴(kuò)大了教學(xué)信息量，從而提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)有所減輕，所以就可以將更多的精力放在各個(gè)學(xué)生身上，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化，不斷地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)使抽象變得具體，提高教學(xué)效果

學(xué)生們?cè)谏险n的過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)都是循序漸進(jìn)的，所以，對(duì)于欣賞課教學(xué)也是如此，采用新的教學(xué)形式來(lái)將教學(xué)內(nèi)容具體化是欣賞課的重點(diǎn)之一，多媒體教學(xué)就做到了這一點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容具體化。

音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的是一種抽象藝術(shù)形象，音樂(lè)是根據(jù)作曲家的感受、想象等創(chuàng)作出來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專業(yè)知識(shí)水平還難以理解如此深?yuàn)W的內(nèi)容。然而，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，可以更好地讓同學(xué)們對(duì)此加以認(rèn)識(shí)，通過(guò)欣賞影音內(nèi)容，表現(xiàn)創(chuàng)作者的思想，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、可以給學(xué)生帶來(lái)具有立體感的視聽(tīng)感受

在以往的音樂(lè)視聽(tīng)課上，教師對(duì)于音樂(lè)的講解普遍都是比較抽象的，不能夠幫助學(xué)生深入到音樂(lè)的世界中去，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的想象有很大的局限性。如果把音樂(lè)和影像結(jié)合起來(lái)，用影像去渲染音樂(lè)，用影像去襯托音樂(lè)，或者把音樂(lè)和多元化的藝術(shù)形式相結(jié)合，就可以為學(xué)生帶來(lái)立體感的視聽(tīng)感受。如在我們的電影音樂(lè)賞析中音樂(lè)如果脫離畫面單獨(dú)存在，則失去其視聽(tīng)統(tǒng)一的綜合功能，但是如果和電影中的畫面完美結(jié)合能使我們?cè)诮邮苈?tīng)覺(jué)形象的同時(shí)，還能補(bǔ)充和深化對(duì)影片的藝術(shù)感受。

還有，現(xiàn)在有很多好聽(tīng)的歌曲都是由詩(shī)歌來(lái)改編的，平添了許多不同的韻味。比如舞蹈，也是通過(guò)不一樣的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，像唐代的《霓裳羽衣曲》，將曲子與舞蹈畫面相結(jié)合在欣賞舞蹈的同時(shí)自然也會(huì)想到古曲，這都是對(duì)音樂(lè)不同的詮釋。讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力地去學(xué)習(xí)，教學(xué)的效率自然得到提高。

五、可以增強(qiáng)教師的工作質(zhì)量

多媒體教學(xué)資料的制作是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，音像資料的收集制作需要投入很大的工作量，然而只要教學(xué)課件制作完成就能反復(fù)使用，并不需要再整理大量的資料文件或者重復(fù)那些復(fù)雜的工作。在以后的教學(xué)工作中就可以靠這一個(gè)課件來(lái)快速地熟悉教學(xué)的內(nèi)容，提前做好課程準(zhǔn)備，從而使教師的工作更加輕松，在更短的時(shí)間里完成更多的工作，提升工作質(zhì)量?；诖?，多媒體課件教學(xué)更加符合新的教學(xué)理念，相比以前能獲得更好的教學(xué)質(zhì)量，因而是重要的教學(xué)輔助形式。

六、促進(jìn)教師和教師、教師和學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)

有些音樂(lè)教學(xué)課件比較復(fù)雜，并不是簡(jiǎn)單的幻燈片能夠完成的，多是需要圖像的制作合成、音像的編輯軟件、3DMAX等動(dòng)畫制作軟件配合制作完成，單獨(dú)的軟件并不能順利地制作出課件。這也就是說(shuō)，制作一個(gè)好的課件不單單只是單獨(dú)完成那么簡(jiǎn)單，需要多位教師之間的密切配合、合理分工。由此看來(lái)，在制作課件的過(guò)程中教師之間也有了更多的交流合作，從而使制作水準(zhǔn)也能達(dá)到新的高度。并且，有一些課件的資料收集較多，不能完完全全地融入到課件中去，只能選擇具有代表性的內(nèi)容加入到課件中，同時(shí)，也可以將其余材料發(fā)送到教學(xué)群或者是校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上看到更加詳細(xì)的內(nèi)容，這便延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。

七、使用音頻教學(xué)課件的要點(diǎn)

其一，教學(xué)課件必須是授課教師親自制作完成，包括資料的收集整理和音像文件的制作。因?yàn)檫@樣才能體現(xiàn)出教師的教學(xué)意圖和自己獨(dú)到的見(jiàn)解。其二，需要注意的是音頻課件輔助教學(xué)并不是教學(xué)的主體，說(shuō)到底就是一種教學(xué)輔助手段，目的是用來(lái)表達(dá)一些正常授課中不容易表達(dá)明確的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使教學(xué)課程更加高效率。它并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)成為教育教學(xué)中的主體，應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的特點(diǎn)把二者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)系統(tǒng)更加完善。其三，多媒體音像教學(xué)是把眾多資料結(jié)合授課，這就使課堂的壓力和學(xué)習(xí)量有所增加，所以，教師一定要掌握好教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，避免發(fā)生貪多嚼不爛的現(xiàn)象，準(zhǔn)確體現(xiàn)出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。其四，課件是系統(tǒng)的，就像一個(gè)程序一樣，有固定的思路，教師不僅僅是課件的制作者，還是課件的實(shí)際操縱者、課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，課件縱然有很大的優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生才是課堂中的主體，課件教學(xué)在給學(xué)生帶來(lái)更好教學(xué)的同時(shí)，又極大地限制了學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生從主體變成了觀眾，多媒體音像教學(xué)也就沒(méi)有了意義。所以，在課堂上要形成以學(xué)生為主體、教師課件為輔導(dǎo)的教學(xué)互動(dòng)模式。

八、結(jié)束語(yǔ)

將多媒體作為教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師們的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校的音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)方式可以說(shuō)是一種必要的教學(xué)模式，要針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境加以運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：江琪（1969—），女，回族，四川成都，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科，研究方向：音樂(lè)鑒賞、電影音樂(lè)賞析、音樂(lè)劇賞析的教學(xué)工作。