江杞龍

【摘要】 核心素養(yǎng)是新課程標準改革中提出的教育目標，也是現(xiàn)代初中學(xué)生全面發(fā)展中必須具備的。同時，關(guān)注全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展都是素質(zhì)教育強調(diào)的關(guān)鍵點，有效分層設(shè)計英語校本作業(yè)至關(guān)重要，要將核心素養(yǎng)理念滲透其中，促使呈現(xiàn)的英語校本作業(yè)更加科學(xué)、有效，促使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中提升英語知識層次、能力素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中英語 校本作業(yè) 分層設(shè)計 探究

英語是新時期初中階段一門必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對初中生全面發(fā)展起到重要促進作用，而作業(yè)設(shè)計又是初中英語有效教學(xué)的重要方面。同時，隨著素質(zhì)教育改革持續(xù)推進，初中英語作業(yè)設(shè)計被提出了新要求，要注重英語校本作業(yè)分層設(shè)計。教師要立足核心素養(yǎng)內(nèi)涵、特征、作用等，在分析教材與學(xué)情中聯(lián)系課堂內(nèi)外，有效分層設(shè)計英語校本作業(yè)，在引領(lǐng)、指導(dǎo)中確保班級學(xué)生都參與其中，在知識鞏固、思維鍛煉等中都能有所進步，順利實現(xiàn)核心素養(yǎng)下英語教與學(xué)目標。

一、分層設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)與課中、課后兩大環(huán)節(jié)同等重要，教師要在落實核心素養(yǎng)理念中分層設(shè)計初中英語課前校本預(yù)習(xí)作業(yè)，為各層次學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，在有效自主朗讀、預(yù)習(xí)、做題等過程中提高課前預(yù)習(xí)效果，在掌握科學(xué)預(yù)習(xí)方法中促進英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為知識獲取、能力提升等奠定基礎(chǔ)。

以“Our School Life”為例，上課之前，教師要在尊重個體差異中有機整合、把握“Our School Life”課題知識點，從單詞、詞組、語法、句型等方面入手，分層設(shè)計課題校本作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，包括知識點講解、預(yù)習(xí)指導(dǎo)等，以微信、QQ等形式發(fā)送給班級每位學(xué)生。學(xué)生要自行下載、觀看微視頻，科學(xué)把握“Our School Life”課題課前預(yù)習(xí)任務(wù)，借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等手段，在聯(lián)系新舊知識中深入挖掘自身潛能，在完成英語新課題作業(yè)中進行有效預(yù)習(xí)。在此過程中，學(xué)生要自主反思、總結(jié)“Our School Life”課題分層作業(yè)完成情況，明確未解決的問題和遇到的新問題，教師可以借助互動平臺中班級每位學(xué)生反饋情況，深化“Our School Life”課中知識講解、隨堂練習(xí)、實踐探究等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在課前有效分層預(yù)習(xí)中掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法以及促進英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

二、課中設(shè)計合作探究，掌握英語知識技能

在初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，以核心素養(yǎng)為切入點，深化課中校本作業(yè)分層設(shè)計，將其滲透到英語課題知識講解中，引領(lǐng)班級學(xué)生在合作探究中進行不同層次練習(xí)實踐，在互動交流、協(xié)作實踐中掌握英語知識技能，在破解教學(xué)重難點中促使各層次學(xué)生英語知識層次都有所提升。

以“Our Hobbies”為例，教師要綜合把握“Our Hobbies”課前分層預(yù)習(xí)情況，圍繞核心素養(yǎng)理念，準確定位課題教與學(xué)任務(wù)，要在深化課中校本分層作業(yè)設(shè)計中優(yōu)化學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，打造高效英語教學(xué)課堂。與此同時，教師要結(jié)合班級學(xué)生個性特征、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，對其進行科學(xué)化分層，引入小組合作學(xué)習(xí)法，科學(xué)構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，講解“Our Hobbies”課題知識的同時設(shè)置難易度不等的課題問題，引領(lǐng)各小組學(xué)生合作探究，在分析、解決課題問題中深化理解課題知識。在此過程中，教師要在班級學(xué)生分層的基礎(chǔ)上深化“Our Hobbies”課中校本作業(yè)分層設(shè)計，在發(fā)揮多媒體功能作用中呈現(xiàn)針對課題基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容考查的各類試題，選擇題、填空題、判斷題、問答題、開放題等，明確各小組學(xué)生課中隨堂練習(xí)試題，在合作探究中把握英語新舊知識，有效解答這些試題。教師要采用多種評價方法，引領(lǐng)各層次學(xué)生參與點評的同時巧用其中的錯題資源，補充、講解“Our Hobbies”課題知識點的同時深化分層作業(yè)練習(xí)，在糾正錯誤知識中科學(xué)掌握英語知識技能。隨后，教師可以圍繞“Our Hobbies”這一主題，分層設(shè)計課中實踐練習(xí)作業(yè)，要求各小組學(xué)生根據(jù)實踐任務(wù)，自行創(chuàng)編相關(guān)的英語情景對話，在詮釋不同角色中深化剛掌握的英語知識，在提升英語知識體系中有效鍛煉英語思維以及發(fā)展英語語言表達能力。

三、拓展課內(nèi)分層設(shè)計，培養(yǎng)英語思維品格

課堂內(nèi)外銜接是初中英語校本作業(yè)分層設(shè)計中的重要方面，教師要在把握英語核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上科學(xué)拓展課內(nèi)作業(yè)分層設(shè)計，促使學(xué)生在知識鞏固、內(nèi)化、應(yīng)用中發(fā)展語言表達、綜合實踐等能力，在夯實英語學(xué)科基礎(chǔ)中培養(yǎng)英語思維品格，提升初中英語課堂教學(xué)整體水平。

以“Saving the Earth”為例，教師要在拓展“Saving the Earth”課內(nèi)分層設(shè)計中落實核心素養(yǎng)理念，從英語聽、說、讀、寫四大層面入手科學(xué)分層設(shè)置課后校本作業(yè)，在知識延展、分層拓展訓(xùn)練中高效銜接課堂內(nèi)外。在此過程中，教師可以采用聽+說、讀+寫、聽+寫等多種形式，聯(lián)系當下環(huán)境問題這一熱點話題，開展以“Saving the Earth”為主題的課外實踐活動，分層設(shè)置基于課題理論知識以及課后社會實踐作業(yè)任務(wù)，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生進行有效英語聽、說、讀、寫實踐，在完成實踐任務(wù)中活用英語知識，在學(xué)以致用過程中培養(yǎng)良好英語思維品格以及英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量英語教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計。

四、結(jié)語

總而言之，教師要從班級學(xué)生的角度出發(fā)，客觀定位初中英語校本作業(yè)分層設(shè)計理念、要求、目標等，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)探索作業(yè)設(shè)計新思路，在持續(xù)改進路徑過程中提高英語校本作業(yè)分層設(shè)計有效性、價值性，確保班級不同層次學(xué)生在英語課堂內(nèi)外練習(xí)實踐中“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)能力得以發(fā)展，在英語語言、口語表達、自主學(xué)習(xí)等能力提升中形成良好思維品格的同時發(fā)展綜合素質(zhì)，促使初中英語高效教學(xué)課堂在校本作業(yè)分層設(shè)計中順利建構(gòu)。

參考文獻

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