陸全

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的深入改革，新課標對初中數(shù)學教學提出了越來越高的要求，教育工作者應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力。在數(shù)學教學中應用問題導學法，可以有效提升學生的思維創(chuàng)造力與自主學習能力，使數(shù)學教學效果得到顯著的提升。本文主要對初中數(shù)學教學中應用問題導學法的實踐進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 課堂教學 問題導學法 實踐探究

初中階段，數(shù)學知識具有較強的抽象性與空間性，在數(shù)學課堂上，需要學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力與空間想象能力。若沒有合理的教學方法，很容易使學生失去學習興趣，產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學形式，利用問題導學法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的能力。

一、結(jié)合科學理念，合理的設計數(shù)學問題

問題導學法作為一種新型的教育方法，主要特點是以問題的形式開展課程學習，并以問題的形式結(jié)束課程學習。在初中數(shù)學教學中，教學環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的是設計問題，教師需要高度重視這一教學環(huán)節(jié)，在設計相關(guān)問題時，結(jié)合教材內(nèi)容，滿足教學要求，與此同時，教師還應考量到學生的理解能力與認知能力，結(jié)合科學理念，由易到難的設計數(shù)學問題，學生通過逐層分析問題，循序漸進地參與到數(shù)學課程中，實現(xiàn)教學的最終目的。例如，在教學“整式”的相關(guān)內(nèi)容時，為了使學生進一步了解整式的知識點，并在此基礎上解決數(shù)學問題。教師可以深入發(fā)掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的數(shù)學能力，通過創(chuàng)建基礎的數(shù)學問題，使學生盡快地投入到是數(shù)學課堂中。例如“x+y=3，xy=2，則（x-y）2=〓”這一多項式，學生在解題過程中會遇到一些困難，教師可以引導學生結(jié)合自身所學習的數(shù)學知識，從多種角度理解數(shù)學難題，解決數(shù)學難題，因為（x-y）2=x2-2xy+y2 = x2-2xy+y2+4xy-4xy=x2+y2+2xy-4xy，因為x+y=3，xy=2，所以原式（x+y）2-4xy=9-8=1，最終答案為1。在解題過程中，新的知識點可以有效吸引學生的注意力，教師可以利用有效的學習方式進行數(shù)學教學，從而提升教學效率。總而言之，在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，借助書寫問題展開數(shù)學教學，使問題導學法發(fā)揮出自身的重要作用，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

二、設置優(yōu)質(zhì)的數(shù)學問題教學情境，培養(yǎng)學生知識應用能力

在新課標背景下，教育改革廣泛開展，很多新型的教育形式逐漸應用到初中數(shù)學教學中。問題教學法的應用也十分普及。但在數(shù)學教學中，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師創(chuàng)設問題僅僅是為了創(chuàng)設問題，所提出的問題缺乏針對性，過于普通，無法引導學生自主解決數(shù)學難題。教師在數(shù)學教學中應用問題導學法，需要充分了解學生的學習能力與性格特點，通過問題情境營造良好的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中展開學習。由此可見，運用問題導學法在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境是非常關(guān)鍵的，不僅可以調(diào)動課堂氛圍，更能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的情感，激發(fā)學生的學習動力，使學生全面地了解數(shù)學知識，不斷探究課堂知識的內(nèi)在規(guī)律。例如，在教學“豐富多彩的圖形世界”這一課程時，教師為了使學生從不同的角度了解幾何圖形的豐富性，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建符合問題導學法的課堂情境，播放豐富多彩的幾何圖形，使學生初步了解到這些圖形的形狀與特征，之后進行課堂提問，“這些幾何圖形的本質(zhì)區(qū)別有哪些？”學生通過小學討論的形式，拓展自身的數(shù)學思維，進一步地了解幾何圖形。總而言之，在初中數(shù)學教學中，結(jié)合數(shù)學問題，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生知識應用能力，可以充分發(fā)揮出問題導學法的作用，引導學生將學習的數(shù)學知識應用到實際中。

三、將設計的問題與實際生活實踐相結(jié)合，強化學生學習體驗

初中數(shù)學知識具有較強的理論性，與日常生活有著緊密的聯(lián)系，很多知識內(nèi)容來源于生活實際中的問題。初中數(shù)學知識點可以分為兩個部分，第一部分是學習幾何圖形的性質(zhì)與計算，在學習幾何圖形時，通常都是先介紹圖形性質(zhì)，在此基礎和上學習圖形計算。第二部分是函數(shù)計算。在數(shù)學教學中，教師應在備課環(huán)節(jié)中將設計的問題與實際生活實踐相結(jié)合，不僅需要注重理論知識的講解，更應加強學生的課堂實踐，通過理解數(shù)學知識講解數(shù)學難題，不斷強化學生的學習體驗。例如，在教學“軸對稱和軸對稱圖形”這一課程時，對于等腰三角形知識，教師應鼓勵學生進行教學內(nèi)容實踐，為了使學生充分了解等腰三角形的性質(zhì)，教師應做好課前準備，利用提前準備的直尺測量三角尺子每一條邊的長度，測量結(jié)果為30厘米、30厘米與40厘米，學生通過自主討論之后發(fā)現(xiàn)其中的兩條邊的相等的，符合等腰三角形的特征。緊接著，教師可以使學生在數(shù)學課堂中制作等腰三角形，之后運用量角器測量三角形每個角的度數(shù)，可以了解到其中兩個角是相等的?？偠灾?，在初中數(shù)學教學中應用問題導學法，教師需要將設計的問題與實際生活實踐相結(jié)合，不斷提升教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的重要目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對初中數(shù)學教學中應用問題導學法的實踐進行深入探究。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了多種教學形式，對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。問題導學法在初中數(shù)學教學的應用具有明顯的優(yōu)勢，可以有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)，不斷提升學生的數(shù)學水平，在保障數(shù)學質(zhì)量的同時，提升教學效果，有效推動初中學生的綜合發(fā)展，為教育發(fā)展奠定良好的基礎。

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