姚創(chuàng)立

【摘要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂問題，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)中教師提出的開放性問題，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問探索知識，拓展學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。本文深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂中問題設(shè)計(jì)策略，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)教育不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 中間級 課堂 問題設(shè)計(jì)

前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)合理的課堂問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，感受知識帶來的樂趣，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂中問題設(shè)計(jì)存在的問題分析

（一）問題的提出過于程序化

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂教學(xué)過程中，存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不相符問題，數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，方法比較單一化，學(xué)生很難提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生只對課本上知識有所了解，對知識的拓展和研究能力較弱，對于一些開放性問題也不愿深入研究。究其原因，主要是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，對問題的開展缺少深入的思考，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)了解不多。雖然隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了一定的改變，但是對于課堂問題設(shè)計(jì)方面，依舊只是存在于教學(xué)表面，教學(xué)過程程序化明顯，對于學(xué)生思維方式拓展和邏輯能力的提升有很大影響，固化的教學(xué)模式很難提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）問題設(shè)計(jì)的有效性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在提出相應(yīng)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師的評價(jià)以及引導(dǎo)方式比較單一化，經(jīng)常采用對或者不對這樣的詞語進(jìn)行評價(jià)，并沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探討和研究，這種簡潔性評價(jià)十分不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有負(fù)面影響。

（三）數(shù)學(xué)問題的提出比較隨意

在新課改背景下，問題設(shè)計(jì)教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題設(shè)計(jì)模式，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，取得較好教學(xué)效果。但是，在課堂教學(xué)中，教師在提出問題時(shí)比較隨意，在備課過程中沒有深入地思考問題，問題缺少精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握問題的解答關(guān)鍵。一些教師提出的問題代表性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生也很難掌握問題的重心，各個知識聯(lián)系比較松散，缺少系統(tǒng)化的連接。因此，如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)代教育工作者需要思考的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂中問題設(shè)計(jì)相關(guān)研究

（一）教師應(yīng)精心的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地理解知識內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。問題的設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握的直接手段，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。問題設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)系著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升對問題設(shè)計(jì)的重視度，細(xì)心地設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提出典型的問題，提升數(shù)學(xué)課堂提問的效率。例如：在開展找規(guī)律相關(guān)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出問題：在10張白紙上填寫數(shù)字1到10，能夠拿到兩個連續(xù)數(shù)字的方式有幾種？學(xué)生回答9種。緊接著，教師繼續(xù)提問：那么拿到三個連續(xù)數(shù)字的方式有幾種？學(xué)生思考后回答7種。那么四個連號數(shù)字的方式有幾種？……教師通過此種連貫式的提問，能夠拓展學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在前一個問題的基礎(chǔ)上找到問題答案，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）提升教學(xué)評價(jià)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評價(jià)，并結(jié)合問題設(shè)計(jì)的難易度思考教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)有效性的提升。教師在提問過程中，學(xué)生會積極地回答，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)有趣的問題，并對學(xué)生的回答給予全面的評價(jià)，使學(xué)生掌握更多知識，深入地研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)思維能力。在教學(xué)評價(jià)過程中，相比于問題答案是否準(zhǔn)確，教師應(yīng)更注重學(xué)生的思路拓展。例如：在開展三角形相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)工具來測量三角形的邊長、周長，并結(jié)合公式，計(jì)算三角形的面積等，學(xué)生通過思考并操作后得出相應(yīng)的結(jié)果。教師應(yīng)對學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，找出學(xué)生易錯的知識點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解，并詢問學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生形成解題思維。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級課堂中設(shè)計(jì)合理的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到問題的思考中，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)有效性。

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