洪金娣

【摘 要】 數(shù)學(xué)對小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高，而枯燥的文字概念往往會使小學(xué)生在理解上增加難度，甚至可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，致使閱讀能力持續(xù)下降。這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，教師必須對此引起重視，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，加深對課本知識的理解。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 理解能力

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，在自然科學(xué)和科技的發(fā)展中具有十分重要的作用，教師必須在教學(xué)中充分引起重視，在教育學(xué)生時，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更要教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)完整的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，并將教學(xué)的核心內(nèi)容放在加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方面，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠正確理解題意。對此，教師必須要對學(xué)生給予更加科學(xué)的指導(dǎo)，讓其能夠逐步掌握一些必備的讀題方法，更加深入理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、營造閱讀氛圍，催生閱讀動力

興趣是最好的教師，在教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在一提到數(shù)學(xué)時就會十分頭疼，并充滿畏懼感，對數(shù)學(xué)十分厭惡，不愿主動閱讀，不愿背誦數(shù)學(xué)公式，從其發(fā)生的主要原因來看，是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀缺乏一定的興趣導(dǎo)致的，因此，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中能從閱讀教學(xué)入手，利用一切可用資源，給學(xué)生建立一個更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠充分的融入情境中，始終保持著思維的高度活躍，在面對數(shù)學(xué)閱讀時能夠更加有自信，做好充分準(zhǔn)備，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，催生其閱讀學(xué)習(xí)的動力。比如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲情境：讓幾個小朋友上臺，自己分別代表人民幣中的某一個面值，教師開始隨機(jī)說出面值數(shù)字，被點(diǎn)到的人要立馬答到，另外教師說的數(shù)字如果沒有小朋友所代表的面值，小朋友需要立馬進(jìn)行簡單加法計算，看看和誰組合在一起能夠達(dá)到教師所說的面值。學(xué)生立馬就來了興趣，注意力十分集中，在教師一說到數(shù)字的時候，頭腦立馬做出反應(yīng)，爭先恐后地答到，有些學(xué)生反應(yīng)比較迅速，帶著其他學(xué)生在課堂中迅速抱團(tuán)，場面十分活躍。而有些小朋友對人民幣發(fā)行的面值版本還不太熟悉，希望教師能夠?qū)F(xiàn)今已經(jīng)發(fā)行的人民幣面值告訴自己，教師可以故意賣一個關(guān)子，告訴學(xué)生，這個答案就存在于課本中，只要對課本仔細(xì)閱讀，認(rèn)真閱讀，就能夠找到答案。通過此種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在一種好奇的氣氛中進(jìn)行探索，能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、仔細(xì)琢磨題意，提升審題能力

數(shù)學(xué)的閱讀能力集中體現(xiàn)在審題方面。在學(xué)生解題的過程中，很多學(xué)生由于對題意理解錯誤而導(dǎo)致解題錯誤，由此帶來的錯誤十分可惜，因此，針對這些錯誤，教師應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，讓學(xué)生以此為鑒，在進(jìn)行閱讀時能夠更加仔細(xì)，對閱讀內(nèi)容能夠仔細(xì)琢磨，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。首先，很多學(xué)生在平時閱讀中會忽略題目中的關(guān)鍵詞，對此掌握不夠合理，由此會在理解上出現(xiàn)較大偏差，導(dǎo)致答案錯誤。教師必須要讓學(xué)生能夠?qū)︻}目中的每一個字進(jìn)行提煉，每一道題至少反復(fù)閱讀三遍以上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)充分意識到關(guān)鍵詞的重要性。另外，在很多題目當(dāng)中，會存在很多干擾文字，有些題目甚至?xí)么罅康奈淖诌M(jìn)行描述，但其最后的問題是沒有什么關(guān)系的，學(xué)生若是沒有較好的閱讀能力，往往會被這些干擾項混淆自己的思維，導(dǎo)致問題出錯。學(xué)生必須在反復(fù)琢磨中認(rèn)識到題目中哪些是有用條件，哪些是干擾條件，排除干擾，形成更加嚴(yán)密的身體思維，提升自身閱讀能力。最后，很多題目通常文字描述較多，信息量較大，學(xué)生在面對這些閱讀材料的時候，往往會感到十分頭疼，不知該從何下手，而這些問題本身又較為復(fù)雜，學(xué)生很難從這些繁瑣的文字中找到有用的信息，造成閱讀效率十分低下，解題能力大大減弱。比如有這樣一道應(yīng)用題：小明和小紅在400米操場上從同一起點(diǎn)跑步，小明跑得比較快，在小紅跑到一半的時候小明已經(jīng)跑到終點(diǎn)了，小明跑到終點(diǎn)后沒有停下，原路返回，與小紅相向而行，直到碰到小紅，又背向小紅跑向終點(diǎn)，如此反復(fù)，直至小紅跑到終點(diǎn)，問小明一共跑了多少米？這道問題文字?jǐn)⑹鍪种啵瑫o學(xué)生理解上造成很大的障礙，實際上，只要找到小紅和小明之間的速度關(guān)系，就十分明確了。學(xué)生通過畫圖很顯然地看到小明走過的路程，并由題意得知，小明的速度是小紅的兩倍，抓住了這兩個關(guān)鍵的條件，學(xué)生很快就找到了解決問題的方法，而通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從繁瑣的文字中提煉出更加關(guān)鍵的信息，從而大大提升了學(xué)生的閱讀能力和解決問題的能力。

三、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握閱讀方法

要想幫助學(xué)生提升閱讀能力，找到更加有效的學(xué)習(xí)方法，教師需要從認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，不斷開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)材料入手，對現(xiàn)有教材進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)劃分，對一些簡單的方面一筆帶過就可，對一些教學(xué)重點(diǎn)部分進(jìn)行質(zhì)疑提問，讓學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時候，能夠嘗試通過自己的能力分析問題，并解決問題。另外，教師可以針對閱讀材料中的文字，讓學(xué)生進(jìn)行縮句和擴(kuò)句的鍛煉，使其能夠?qū)ξ恼骂}意了解的十分透徹，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，加深對題意的理解，將文本內(nèi)容梳理清楚，更容易理解教學(xué)材料中的數(shù)量關(guān)系。

四、小結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，從教學(xué)材料、習(xí)題訓(xùn)練、閱讀興趣等各項小處入手，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)基本知識，借助閱讀的力量，更好地提升數(shù)學(xué)理解能力，使其能夠在數(shù)學(xué)閱讀中不斷發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力。

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