魏桂榮

【摘 要】 地圖可以說是研究地理學最好的、最直觀的工具，所以用它來教學恰恰是地理教學的理念，對于學生來說也是最容易接受的。在教學過程中，只要使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能使教學做到生動具體，概念深刻，這樣不僅能幫助學生理解、記憶，而且也能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在教學中使用好地圖對高中地理教學有更好地促進作用。

【關鍵詞】 高中地理 教學 運用

巴朗斯基說：“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是既經濟又容易理解的語言。在教學中通過使用地圖可以讓地理抽象的概念具體化，讓知識系統(tǒng)化。通過以往高考分析，我們可以看出，高考地理已經形成無圖不考、無圖不題的形式，大多考題都和地圖的分析分不開。為此，我們在日常教學中一定要教會學生分析地圖、利用地圖，從地圖中獲取有用信息的能力，進而養(yǎng)成解決實際問題的能力。作為高中地理教師如何運用地圖，開展好地理教學，讓學生提高能力，是我們教師不得不思考的問題，下面就做簡要的探討。

一、地圖在地理教學中的意義

1. 幫助學生形成各種概念。地圖在地理教學中具有很大的作用，首先表現(xiàn)在它能夠幫助學生形成各種空間、事物的觀念。比如說政區(qū)分布圖，它就可以幫助學生掌握每個省區(qū)的形狀、大小、人口、地理位置等概況，而地形圖有助于幫助學生掌握區(qū)域地形分布，通過地形圖的學習，我們可以知道山西地處黃土高原，這樣即使我們沒有到過山西也知道那里的地形地貌了。

2. 教師、學生的雙重需要。教師在地理教學中通過地圖輔助教學，從而使得抽象的內容得以具體化、直觀化，有助于學生對教學內容的理解及地理知識的講述。而對學生來說，通過地圖教學，他們可以在腦中形成一個直觀的印象，鞏固所學知識，并使學生產生聯(lián)想擺脫“死記硬背”的窘狀，是學習地理的重要方法和有效途徑。

二、地圖在地理教學中的運用策略

1. 在新課導入中利用地圖。利用地圖恰當地導入，能大大激發(fā)學生的興奮點和求知欲。例如，在學季風時，給學生展示我國冬季風、夏季風示意圖：事先有針對性地設計一些問題，第一此圖是什么示意圖，第二此圖風向為什么不同，第三該地區(qū)冬季、夏季氣候特點如何該如何安排生產生活，因為圖表貼近我們的生活，所以通過一系列的問題的提出和解答，對學生掌握有關冬、夏季風的知識就比較容易了。

2. 利用地圖分析地理事物的變化規(guī)律。我們在教學地理知識時，有些難點單用文字解決不清，學生學習上也有錯誤，但利用地圖我們分析地理事物教學就很輕松，學生也容易理解。例如，在學習《海洋地理》關于海水的溫度和鹽度相關知識時，課文有海洋表層平均溫度隨緯度的變化圖和海洋表層鹽度隨緯度的變化圖，就可以要求學生將圖的內容轉換文字。即海洋表層平均溫度隨緯度變化規(guī)律是由赤道附近向南北兩側遞減，海洋表層鹽度隨緯度的變化規(guī)律是由副熱帶海區(qū)向兩側的高緯海區(qū)和低緯度海區(qū)遞減。

三、地圖教學法在地理課堂中的應用

1. 了解地圖的基本知識。首先，只有對地圖有一個全面地認識，才能將其很好地運用到教學當中，才會產生良好的效果。老師在講解時，要給學生正確傳輸其要點。一開始便要讓同學們正確區(qū)分其中的各項要素，例如最基本的圖例、符號，還有不同顏色指示的含義等等。眾所周知，地圖分為很多種，之后要做的就要對其進行進一步的研究，通過地形圖我們可以方便快捷、清楚地了解到各地的地形地貌地質特征；氣候類型分布圖能讓學生們很直觀地了解世界各地的氣溫和降水情況等；通過等溫線分布圖同學們可以掌握各地區(qū)的氣溫分布特征；人口分布圖更是向同學們直觀展示了各地區(qū)人口的總量及分布情況；河流水系分布圖是學生了解河流的河貌特征的重要途徑等等。只有充分了解了各種地圖的作用，并加以信息的匯總，學生學起地理這門學科就不會再感到無奈彷徨了，而這恰恰是地圖在教學中的關鍵性優(yōu)勢。

2. 巧妙把握地圖教學的時機。當今信息時代的不斷發(fā)展，地圖在教學中發(fā)揮著越來越不可替代的作用，但老師也不能因此而盲目地使用它，否則只會浪費學生課堂時間，使得事倍功半。所以老師要充分考慮到現(xiàn)實因素，靈活使用它，從而達到事半功倍的效果。舉個例子來講，比如談到日本地質結構特點的課時時，盡量多舉一些現(xiàn)實發(fā)生的地震災害實例，提升課堂的趣味性，避免學生對地理產生疲倦的學習態(tài)度。

3. 巧妙運用多種地圖。眾所周知，地理所涵蓋的各種知識之間是相互貫通、相互作用的，這就要求我們應綜合運用不同的地圖來整理完善自己的經驗和知識，將已有的知識聯(lián)系起來整體考慮、優(yōu)化組合，提高學習質量，保證效率。再給大家舉一個例子，在學習巴西這一課時時，便要結合地形圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口分布圖等從不同方面對巴西進行深入剖析，進而使學生愛上學習地理。

四、實際動手操作，加深學生體驗興趣

在傳統(tǒng)初中地理教學中常常會出現(xiàn)這樣的教學問題，即教師往往更關注對理論知識的傳授，忽視實踐操作教學，因此，在體驗式教學活動中，教師就要加強對學生感情體驗的重視程度，多為學生提供動手操作的機會，以此加深學生的體驗興趣。體驗式教學并不是一個人的活動，它需要的是大家的團結與合作，同時學生也只有在共同努力體驗的過程中才會切實地感受初中地理這門學科的樂趣所在，才能加深對地理教學的學習興趣與熱情。如在進行天氣的教學時，教師可以帶上相關的裝備，組織學生走入大自然，觀察和測量天氣的變化。這樣既有利于激發(fā)學生的熱情，又有利于提高學生的動手操作能力。在課堂教學過程中，教師引導和組織學生進行地理實驗的操作，訓練學生的動手能力和操作能力。將知識內化于操作過程中，充分培養(yǎng)學生的學習興趣和地理知識的運用能力。教師還要強調和培養(yǎng)學生注重實驗過程與安全的意識。在實驗中注意安全問題，還要調動感官感受與思考。

總之，地圖是地理教學中的重要工具。地圖在高中地理教學之中的作用是不可忽視的，教學中我們要仔細地研讀教材中的插圖與地圖，做到心中有數，同時在教學過程中注意對學生分析地圖、認識地圖能力進行培養(yǎng)與訓練，只有這樣，我們才能將地圖與地理教學真正有效地結合起來。

參考文獻

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