沈崇輝

【摘 要】 本文通過課堂教學(xué)、課外閱讀、情感激發(fā)三方面，結(jié)合教學(xué)工作中的實(shí)際例子，闡述筆者對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的見解。有待讀者不吝指教。

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立思考 靈活多樣 精讀 略讀 輔導(dǎo)性活動 積極情感

德國教育家第斯多惠說：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！敖倘税l(fā)現(xiàn)真理”對語文教學(xué)來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才會使他們受益終生。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師上課應(yīng)力避面面俱到，不要把學(xué)生看成一臺“收錄機(jī)”。應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展思維能力，善于提問，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法。如小學(xué)六年級課文《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)，可以先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴時(shí)的那一自然段，依次完成如下學(xué)習(xí)過程：（1） 讀本自然段，思考段意。（2） 按現(xiàn)實(shí)——幻想——現(xiàn)實(shí)給此段分層。（3） 提問：小女孩擦燃火柴眼前會出現(xiàn)什么？為什么？（4） 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好了本段，總結(jié)出學(xué)習(xí)本段的方法后，教師即可放手讓學(xué)生自學(xué)小女孩第二次、第三次……第五次擦燃火柴那幾段，自學(xué)后討論，結(jié)論不急于歸一，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度探索答案，提出與眾不同的見解和方法，經(jīng)過篩選，找到出比較合理的結(jié)論。此時(shí)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與合理結(jié)論的差距，自覺提高。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。又如在教小學(xué)語文四年級課文《為中華之崛起而讀書》時(shí)，我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題一件事一件事地學(xué)：（1） 在這件事中周恩來的情感是怎樣的？（2） 他對“中華不振”的含義有什么認(rèn)識？學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上自己解決了這兩個(gè)問題后，也就接近了文章的中心，從而真正讀懂了這篇課文。

學(xué)生自學(xué)方法的掌握必然受教師教學(xué)方法的影響，特別是小學(xué)生，模仿能力強(qiáng)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。所以教師要善于從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得怎樣解詞釋句；怎樣讀懂一段話，一篇文章；怎樣學(xué)習(xí)課文的表達(dá)，并運(yùn)用于自己的說話和作文之中。在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自己獲得知識、自己進(jìn)行讀寫實(shí)踐的過程中自悟?qū)W習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)。這樣得到的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生理解了的、屬于自己的方法，才是受用的方法。

二、開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生初步掌握了自學(xué)方法后，還必須反復(fù)實(shí)踐，才能真正具備自學(xué)能力。而課外閱讀可以作為學(xué)生實(shí)踐的一個(gè)重要途徑。因此，可以通過課外廣泛的閱讀，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升。教師推薦的好書，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，針對性強(qiáng)，收獲更大。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，要善于“精讀”和“略讀”，善于思考，讀書時(shí)要心到、眼到、口到、手到，做到邊讀、邊劃、邊記、邊寫，在書、報(bào)上給生動的詞、句等做上記號，或把書中生動的詞、句、片斷、文章的要點(diǎn)，整本書的內(nèi)容要點(diǎn)記載下來，或把自己的心得、意見、疑點(diǎn)等記下來與別人討論。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力將逐度提高。

教師還應(yīng)隨時(shí)檢查課外閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展課外閱讀活動。教師制備班級學(xué)生課外閱讀統(tǒng)計(jì)表，欄目包括學(xué)生姓名，閱讀書名，并用符號標(biāo)記閱讀的情況，收閱學(xué)生的讀書筆記，了解學(xué)生理解課外閱讀內(nèi)容的程度，對于讀得又多又好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對讀得少或不讀的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)幫助，正面引導(dǎo)等。如此，學(xué)生就能自覺閱讀課外書、報(bào)，自學(xué)能力不斷提高。

還可以多開展輔導(dǎo)性活動，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如召開班級故事會。故事會前先介紹書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解并熟記故事內(nèi)容，寫出簡單的提綱，明確講述的先后。然后，學(xué)生輪流講故事，最后，師生一起比較總評。還可以舉行讀書討論會。在會前介紹書籍，教師提出問題，幫助學(xué)生明確閱讀方向，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，做讀書筆記，然后學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解程度發(fā)言，最后師生討論總結(jié)。學(xué)生通過開展輔導(dǎo)性活動，課外閱讀有“法”可依，學(xué)生掌握了方法，就提高了自學(xué)能力，從而提高了學(xué)習(xí)語文的能力。

三、激發(fā)積極情感，獲得自學(xué)的成功體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的自主創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)展，他們更多體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)的艱辛和知識的神圣。蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼自捳f：失敗是成功之母。但我更想說：成功是成功之母。俗話又說：好孩子是夸出來的。知識的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生必然要有一些挫折體驗(yàn)，但是小學(xué)生的心理是比較脆弱的，一次又一次的失敗打擊容易造成學(xué)生自信心的缺失，從而喪失學(xué)習(xí)的熱情與主動性，因此，在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓不同的學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，使他們感到“我能學(xué)”。如抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)來激發(fā)朗讀興趣。以各種方式賽讀，大組賽、小組賽、個(gè)人賽的方法是按順序從頭開始讀、稍有不足的就立刻停下來，下一位接著讀，誰讀得長誰最棒。這種一條龍式的賽法，使學(xué)生能不厭其煩地往下讀，且其他同學(xué)也認(rèn)真聽、仔細(xì)辨。多年來，我堅(jiān)持設(shè)立“認(rèn)真背讀評比臺”，每個(gè)同學(xué)只要能正確、流利、有感情地朗讀，就能得到一面小紅旗。到期末，總評紅旗得數(shù)多的同學(xué)給予獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，使學(xué)生享受到一次又一次成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，只有通過各種方法讓學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會自學(xué)，不斷豐富轉(zhuǎn)化，不斷拓寬廣度、內(nèi)化深度、提高品位，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，最終形成終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

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