卜秀蓬

【摘要】音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有其它學(xué)科不能比擬的的獨(dú)特功能和作用。使學(xué)生能夠在應(yīng)試教育教學(xué)體系下保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解他們的壓力，這是高中音樂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)妗⒔】?、和諧的發(fā)展更是音樂教育的目的。本文從當(dāng)前我國(guó)高中音樂教學(xué)的不足談起，著重提出了如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)指出審美教育應(yīng)逐漸成為音樂教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也應(yīng)成為高中音樂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。因此，高中音樂課程的基本任務(wù)是提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，“一個(gè)人有了一定的音樂素養(yǎng)，不但不會(huì)妨礙他的學(xué)習(xí)，還會(huì)因?yàn)樗?jīng)常接觸優(yōu)美的音樂，使他的思想感情潛移默化形成高尚的道德品質(zhì)?！备咧幸魳方虒W(xué)活動(dòng)的前提，是要讓學(xué)生感受對(duì)音樂的審美，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)，通過音樂課讓學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前我國(guó)高中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美方面的不足

（一）教學(xué)手段老套，教學(xué)用具單一

當(dāng)前高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)用具簡(jiǎn)單，仍然簡(jiǎn)單地用電腦多媒體播放音樂欣賞，教師沒能補(bǔ)充相關(guān)的背景介紹和樂器介紹，學(xué)生無法更好的感悟音樂的沒和其中孕育的音樂精神。許多教師在教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能抓住現(xiàn)代學(xué)生對(duì)音樂欣賞和喜愛的心理。導(dǎo)致學(xué)生在課堂中提不起興趣，達(dá)不到學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞的效果，不能有效提高學(xué)生審美意識(shí)。

（二）教師和學(xué)生對(duì)音樂課不重視，課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容都偏少

高中階段，學(xué)生面臨高考，課業(yè)繁重壓力大。有些學(xué)校會(huì)把自習(xí)課、音樂課、體育課等非高考項(xiàng)目的課程改上語文、數(shù)學(xué)等高考科目。這使得學(xué)生不再重視音樂課，造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不接受音樂課給他們帶來的益處。長(zhǎng)期下來，許多音樂教師也放松了音樂教學(xué)，對(duì)音樂課程準(zhǔn)備得不夠充分。偶爾的幾次音樂課程無法有效培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。

（三）教師未明確音樂教學(xué)意義，學(xué)生不能正視音樂課程

在新課改的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，已成為當(dāng)前教師課堂教育教學(xué)的主體方向。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多音樂教師仍以書本知識(shí)為教學(xué)主體，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求直接將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生無法有效利用音樂課程學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更達(dá)不到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和審美能力的目標(biāo)，也造成師生關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

二、在高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中音樂教學(xué)應(yīng)該把審美教育作為音樂教育的核心，教學(xué)要也要圍繞著審美教育有序的展開，這是新課標(biāo)里特別提出來的。我們都知道高中的課程任務(wù)繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)升學(xué)上壓力大，此時(shí)音樂教學(xué)是一門可以有效緩解學(xué)習(xí)壓力的輕松課程。這時(shí)不僅是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的審美和享受能力，也可促進(jìn)學(xué)生各方面綜合水平能力的提高。這就需要教師在音樂課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的興趣，創(chuàng)設(shè)一些情境以利于學(xué)生心態(tài)向積極方面發(fā)展，在繁重的學(xué)業(yè)下幫助學(xué)生找到一個(gè)輕松自在的環(huán)境來釋放自己;在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（一）不斷激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！币魳方處熞源藶槠鯔C(jī)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的求知心理，讓問題造成心理上的懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體、錄音等各種方式使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行唱、奏、舞、演等活動(dòng)，可以讓學(xué)生開展自我創(chuàng)作，這不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，也能展現(xiàn)學(xué)生的才華。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要及時(shí)作評(píng)價(jià)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想能力和鑒賞能力

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)域中鑒賞被認(rèn)為是極為重要的一部分，也被看作是各項(xiàng)藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。聯(lián)想則是連接欣賞者與作者之間的另一座橋梁，聯(lián)想幫助學(xué)生把自己見過的生活場(chǎng)景或體驗(yàn)，與作者所表達(dá)出的感情產(chǎn)生共鳴。高中音樂教學(xué)其目標(biāo)之一就是提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力。音樂的構(gòu)成形式有不同的類型如交響曲、歐美音樂、合唱、古典音樂等，在教學(xué)中教師應(yīng)該通過具體的曲目去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂所傳達(dá)的場(chǎng)景的想象力，幫助學(xué)生去挖掘音樂教材中的感染氣質(zhì)，以提高他們的音樂鑒賞能力。 例如，小提琴曲《梁?！芬磺?，引子部分用長(zhǎng)笛吹出一段旋律模仿鳥的叫聲，然后用雙簧管以柔和抒情的旋律引出了春光明媚、鳥語花香的景色作為引子主題。教師可以根據(jù)作品旋律讓學(xué)生閉目想象一下歡快的學(xué)生奔赴學(xué)校學(xué)習(xí)的情景。中間的展開部，借用大提琴、小提琴和其他不同的樂器給我們講述了一個(gè)美好的愛情故事卻以悲劇收?qǐng)??！盎辈糠质乔拥母叱辈糠?，長(zhǎng)笛與豎琴的滑奏相互映襯，為人們勾勒出一個(gè)神話般的仙境。小提琴獨(dú)奏再次響起了愛情主題，呈現(xiàn)出梁山伯與祝英臺(tái)死去后，化做蝴蝶在花叢中自由飛舞。借助各種樂器對(duì)學(xué)生聯(lián)想、想象方面的刺激，并通過學(xué)生對(duì)梁祝故事的了解會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)感受。學(xué)生的想象會(huì)幫助他們感受到曲子的意境，作者在創(chuàng)作這個(gè)曲目時(shí)的情感會(huì)通過音樂的音色、力度傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到后會(huì)對(duì)鑒賞此類音樂有了方向。學(xué)生通過聯(lián)想可以更真切的體會(huì)欣賞，有助于提升音樂審美能力。

（三）努力處理好師生關(guān)系，使其更為和諧

心理學(xué)家羅杰斯說“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。學(xué)校是師生共同的活動(dòng)場(chǎng)所，教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，師生間在教學(xué)中若缺乏情感交流，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得平淡而乏味。教師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念，注重營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。平等和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，敢想、敢問、敢于發(fā)表意見，教學(xué)效果也更好。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)音樂情感

音樂的各種類型繁多，學(xué)生只有對(duì)音樂的分類較為熟悉，才能對(duì)不同種的音樂產(chǎn)生不同的感知審美能力。教師在提高學(xué)生的鑒賞能力方面應(yīng)該從學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)方面著手，努力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和鑒賞能力作為音樂教育的本質(zhì)，讓音樂引起學(xué)生感情上的共鳴，可以陶冶學(xué)生的情操。根據(jù)音樂種類的不同，教師要讓學(xué)生從純音樂教學(xué)中認(rèn)識(shí)音樂的組成，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)純音樂的感知審美能力，幫助學(xué)生不借助詞意能理解曲者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生的情感在音樂與作者達(dá)到共鳴。教師逐漸再將學(xué)生引入到民族音樂和流行音樂的領(lǐng)域，讓音樂中豐富他們的文化思想，培養(yǎng)他們對(duì)整個(gè)音樂體系的鑒賞基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。在審美教育方面，音樂教育有著其他學(xué)科不能比擬的獨(dú)特功能。為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生能在各方面達(dá)到自由和諧的發(fā)展，高中的音樂教學(xué)就要做到有目標(biāo)、有步驟、 有組織地開展有效的音樂教學(xué)活動(dòng)。而作為高中音樂教師在美的傳播上任重道遠(yuǎn)，我們要以學(xué)生為本，在教育教學(xué)中不斷探索，幫助學(xué)生尋求自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升審美的能力。帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)音樂的殿堂，感受音樂的美，在音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)中理解美和創(chuàng)造美。以此來促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，為創(chuàng)造個(gè)人美好的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李棟.高中音樂欣賞教學(xué)與審美評(píng)價(jià)[J].藝海，2005（6）.