【摘要】高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的過(guò)程中，關(guān)注的是鋼琴實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)關(guān)注實(shí)用性是非常有必要的。在課程改革的過(guò)程中，要提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗷竟Γ约熬C合彈唱能力、即興伴奏能力等。要讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，提高自己的綜合實(shí)踐能力，提高教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高校在學(xué)前教育專業(yè)中開展鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱

鋼琴?gòu)椬嗪推渌虒W(xué)內(nèi)容不同，是需要學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練的，對(duì)演奏技巧有很高的要求。有很多學(xué)生在入學(xué)之前，甚至沒有接觸過(guò)鋼琴，也沒有掌握最基本的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)階段。除此之外，還有很多客觀條件在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生過(guò)于重視文化課的成績(jī)，而忽視了鋼琴課程。沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率十分低下，甚至對(duì)鋼琴這門課程不感興趣。

（二）鋼琴技巧課程

鋼琴課程是學(xué)前教育的重要技能課程，課程設(shè)置的內(nèi)容要符合學(xué)前教育的需要。如果只是照搬專業(yè)的鋼琴課程，組織學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，那么就不符合當(dāng)前學(xué)前教育的需要。如果課程設(shè)置的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)難以駕馭。就目前的情況來(lái)看，設(shè)置的鋼琴課程內(nèi)容不夠合理，難度階梯不完善，很多學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)。在課程設(shè)置中根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置考慮不夠周全。在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程和其他鋼琴專業(yè)的區(qū)別。

（三）歌曲伴奏課程

歌曲伴奏的內(nèi)容以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，需要較強(qiáng)的基本功，更注重結(jié)合實(shí)踐，也可以說(shuō)是樂理視唱聽音課程和鋼琴技巧課程的集成。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了幼兒歌曲伴奏的課程后，依舊沒有獲取到歌曲伴奏的要領(lǐng)，往往在幼兒歌曲伴奏的歌曲編配中，不能充分考慮歌曲的節(jié)奏、調(diào)試、速度、力度、節(jié)拍等諸多因素后，再對(duì)歌曲伴奏的節(jié)奏、音型、速度、音區(qū)等進(jìn)行安排，在進(jìn)行伴奏音型的選擇時(shí)不科學(xué)，對(duì)于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和使用的能力差;學(xué)生編配出的伴奏聽起來(lái)很不自然，而又普遍聽不出不協(xié)和之處，給學(xué)生造成了較大困擾。

二、對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革的措施

（一）對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和規(guī)范化的設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程不同于普通的鋼琴專業(yè)。而且和鋼琴專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的區(qū)別，一定要明確課程定位。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程，在教學(xué)的時(shí)候必須要根據(jù)幼兒的音樂教育特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生掌握最基本的鋼琴演奏基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)即興伴奏。能夠配合幼兒的歌曲進(jìn)行編排或者是彈唱。能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中采取多種方式組織幼兒接受音樂教育。所以在進(jìn)行課程定位的時(shí)候一定要以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的人才為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)鋼琴課程，多展開一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性

高校的學(xué)前專業(yè)在進(jìn)行鋼琴課程授課的時(shí)候，要盡量延長(zhǎng)課時(shí)，一般情況下，兩年以上才能更好地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。也能為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的時(shí)間里學(xué)會(huì)自學(xué)。在課堂上可以采取多種教學(xué)方式，以多樣化的演奏方式來(lái)吸引學(xué)生的注意多組織一些音樂會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行演出實(shí)踐，學(xué)生在這過(guò)程中能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的心理素質(zhì)，也能為后續(xù)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

三、將樂理視唱課程與鋼琴技巧課程相結(jié)合

樂理視唱課程內(nèi)容中，包括了樂理理論基礎(chǔ)，還從聽覺感官多個(gè)維度訓(xùn)練學(xué)生的音樂能力。樂理教師能夠讓學(xué)生深刻明白樂理的重要性，在講鋼琴技巧的同時(shí)將樂理內(nèi)容進(jìn)行直接滲透，通過(guò)實(shí)際曲目，結(jié)合音樂實(shí)踐化解掉學(xué)習(xí)樂理知識(shí)所面臨的諸多難題。讓學(xué)生更快更深刻的掌握樂理的理論知識(shí)，從實(shí)踐中獲得對(duì)樂理知識(shí)全新的理解和深切的體會(huì)，反作用之鋼琴技巧課，進(jìn)而起到鞏固樂理基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

科學(xué)的設(shè)置鋼琴技巧課程梯度、層級(jí)、維度。在學(xué)前教育的過(guò)程中，鋼琴課程的教育更注重的是技能教學(xué)，作為比較難掌握的課程。鋼琴課程在教學(xué)課程設(shè)置的時(shí)候要注重科學(xué)性，要體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)明確課程定位明確教學(xué)目標(biāo)選擇正確的教學(xué)方式。還要根據(jù)學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象，采取針對(duì)性的教學(xué)，選擇不同的梯度、不同的階層不同的維度進(jìn)行特色鋼琴教學(xué)。在這過(guò)程中，要考慮到多個(gè)方面明確教學(xué)對(duì)象明確教學(xué)目標(biāo)，做好課程定位。要讓學(xué)生多次訓(xùn)練，又有自己演奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的手指，靈活度，讓學(xué)生掌握最基本的方法和彈奏技巧，能夠充分地認(rèn)識(shí)鋼琴演奏、鋼琴練習(xí)。在鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中，掌握跳音連音段落劃分等，多種技巧。也就是鋼琴鍵盤的基礎(chǔ)課程，這是最基本的內(nèi)容，要在鍵盤上練習(xí)才能夠逐漸熟悉具體的流程。整個(gè)過(guò)程要從入學(xué)開始，一直到畢業(yè)。這樣學(xué)生在畢業(yè)之后，才能快速適應(yīng)并掌握學(xué)前教育工作。

科學(xué)合理編配歌曲伴奏，為幼兒歌唱教學(xué)服務(wù)。每首歌曲都有具體的音樂內(nèi)容，它既體現(xiàn)在歌詞中，也體現(xiàn)在旋律中。歌曲伴奏授課教師的要把握好每個(gè)伴奏環(huán)節(jié)的特點(diǎn);其次在即興演奏中要結(jié)合其綜合性的特點(diǎn)，加強(qiáng)其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，既要注重橫向的聯(lián)系，又要注重其自身的特殊性。通過(guò)旋律和歌詞，明確歌曲的題材、體裁，再進(jìn)步分析歌曲的結(jié)構(gòu)，調(diào)式、速度、力度、節(jié)拍等因素，從而確定歌曲伴奏的節(jié)奏、音型，速度、音區(qū)的安排。每一首幼兒歌都是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，及認(rèn)知發(fā)展水平而創(chuàng)作的，能表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界。

加強(qiáng)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。高校的學(xué)前教育專業(yè)之所以開設(shè)了鋼琴課程，就是為了服務(wù)幼兒。所以教育工作者要從學(xué)前教育這個(gè)角度進(jìn)行專業(yè)的分析，提高學(xué)生的即興伴奏能力。學(xué)生在接受學(xué)前教育的過(guò)程中僅僅掌握鋼琴演奏技巧是不夠的，所以這部分只是最基礎(chǔ)的教學(xué)。教育工作者還要在選曲的過(guò)程中選擇比較活潑比較歡快的伴奏音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種音樂類型，掌握伴奏的特點(diǎn)。這樣學(xué)生才能聯(lián)系好各個(gè)調(diào)的和弦，并提高自己的技巧。在長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)的過(guò)程中，能夠快速地從鍵盤上找到相應(yīng)的音節(jié)位置，這樣就能更好的進(jìn)行幼兒音樂伴奏了。

注重學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，有一點(diǎn)需要我們著重關(guān)注。那就是彈唱能力，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能彈奏鋼琴，卻不能跟著一起演唱，或者是只彈不唱，彈唱，不協(xié)調(diào)。實(shí)際上這就是學(xué)生音樂表現(xiàn)力缺乏的表現(xiàn)。很多學(xué)生沒有接受過(guò)系統(tǒng)全面的訓(xùn)練就會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以從一開始教育工作者就要讓學(xué)生彈唱，共同練習(xí)，采取多種方式，讓學(xué)生接受類似的訓(xùn)練。教育工作者彈，學(xué)生唱，之后讓學(xué)生和學(xué)生之間相互配合，最后讓學(xué)生自彈自唱。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)前教育的過(guò)程中，鋼琴課是一門重要的課程。教育工作者要認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，以及特殊性。學(xué)前教育的鋼琴課和專業(yè)的鋼琴課還是有很大區(qū)別的，這過(guò)程中要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育教學(xué)工作。在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷豐富教學(xué)形式豐富，教學(xué)內(nèi)容。在考核的過(guò)程中，要朝著更加完善，更加綜合的方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。才能讓學(xué)生畢業(yè)之后快速適應(yīng)幼兒園工作的需求，成為一個(gè)復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)林霖（1990—），漢族，安徽淮北，助教，碩士，研究方向：高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)。