肖小梅

一、與學(xué)生溝通： 有“心”有“法”

我國(guó)偉大的教育家陶行知生生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是班主任與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的出發(fā)點(diǎn)。班主任要把愛(ài)的甘露灑向每位學(xué)生。大家都知道，一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)如何，不能單靠幾個(gè)優(yōu)等生來(lái)體現(xiàn)，關(guān)鍵看全班同學(xué)的整體情況，尤其是要看后進(jìn)生的提高。班主任要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生感受到老師愛(ài)他們，相信他們，關(guān)懷他們。班主任與學(xué)生的溝通要從心底對(duì)學(xué)生有愛(ài)意。學(xué)生才會(huì)信賴(lài)?yán)蠋?才能向老師敞開(kāi)心扉，才能真正接受老師的教育，師生間的溝通也就能變得順暢.自然。

1. 善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

“育人先知人”，只有了解學(xué)生，方能教育學(xué)生。每個(gè)人都有自尊，后進(jìn)生也同樣怕丟“面子”。作為班主任要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，不上旦損害他們的自尊心，也就談讓教育。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有自卑而又自尊的心理。因?yàn)樗麄兂３Ｊ潜怀爸S、被批評(píng)的對(duì)象，他們常常會(huì)用封閉的內(nèi)心拒絕交往來(lái)給自己營(yíng)造一個(gè)可怕的“保護(hù)層”。他們比一般的學(xué)生更渴望愛(ài)，更希望得到表?yè)P(yáng)和肯。班主任就應(yīng)“以吾心付童心”設(shè)身處地地為他們著想，理解他們的心理，尊重他們的人格 給他們以關(guān)愛(ài)。“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛(ài)童?！薄皭?ài)”能包容一切。后進(jìn)生，尤其是性格內(nèi)向的后進(jìn)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上有毛病時(shí)，班主應(yīng)體諒他們，盡能不在大庭廣眾之批評(píng)訓(xùn)斥他們.而是通過(guò)個(gè)別談話.以微笑、平和的態(tài)度 .耐心地幫助他們查找毛病的癥結(jié)，指出努力的方向。認(rèn)真地挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，班主任要用滿腔的熱情，用百倍的信心對(duì)后進(jìn)生。哪怕他們的進(jìn)步十分微小，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì).當(dāng)他們感受到教師的呵護(hù)備至，就可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在的內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘心中潛在的積極向上的心理.從而不斷進(jìn)步。

2.努力挖掘中等生的動(dòng)力點(diǎn)

中等生一般在班級(jí)中占的比例大，他們大多認(rèn)為自己“比上不足，比下有余”，前進(jìn)的動(dòng)力不夠，對(duì)很多事抱無(wú)所謂的態(tài)度。反正表?yè)P(yáng)很少沾到邊.批評(píng)也不多。對(duì)這部分學(xué)生，班主任先穩(wěn)定他們的情緒，千方百計(jì)地把他們發(fā)展成為優(yōu)生，擴(kuò)大優(yōu)生隊(duì)伍，防止他們掉隊(duì)，落入后進(jìn)生行列。這時(shí)，與他們溝通應(yīng)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主.讓他們知道自己各方面都有潛力。只要方法得當(dāng)，且刻苦努力，一定會(huì)取得更好的成績(jī)。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助他們樹(shù)立要高目標(biāo)，讓他們始終充滿動(dòng)力。

3.提醒優(yōu)等生找出自省點(diǎn)

在多數(shù)老師眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的，犯了點(diǎn)錯(cuò)，也是一俊遮百丑，因此，優(yōu)生的心理問(wèn)題在班主任日常工作中最容易被忽略，導(dǎo)致有的優(yōu)生因?yàn)槌１魂P(guān)注，被表?yè)P(yáng)，所以比較自負(fù)。與他們溝通時(shí)，班主任既要以師愛(ài)保護(hù)他們的自尊心，又要含蓄地指出其不足，促使其在肯學(xué)會(huì)自省.向新目標(biāo)有奮進(jìn)。在與他們淡話時(shí)，幫助其超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，冷靜分析自己的失，激勵(lì)優(yōu)生學(xué)會(huì)不斷超越自我，并訓(xùn)練他們受挫心理。班主任以平常心對(duì)待優(yōu)生，為他們的鋪就一條健康的成長(zhǎng)之路。

總之，班主任與不同的學(xué)生溝通時(shí)都要有愛(ài)心，有辦法。既要用照顧兒女的方法去培育幼苗；又要用園丁培育花草的方法去滋潤(rùn)幼苗。既要用高尚的師德去影響學(xué)生；又要用高能去造就學(xué)生。

二、與家長(zhǎng)溝通： 尊重合作

1.尊重家長(zhǎng)，要以禮待人，留足面子

當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)讓座，微笑以待，條件允許的話可沏上茶一杯熱茶。尤其是對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)控制自己的情緒。談話時(shí)，千萬(wàn)不能因孩子的錯(cuò)而遷怒家長(zhǎng)，傷害家長(zhǎng)感情。我們可用和風(fēng)細(xì)雨般的語(yǔ)氣，委婉誠(chéng)懇的態(tài)度先揚(yáng)后抑、一分為二地他向家長(zhǎng)介紹你孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再談不足或須改正的地方。讓家長(zhǎng)明白：老師請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校是真誠(chéng)地與跟家長(zhǎng)溝通，是真心幫動(dòng)孩于盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，希望家長(zhǎng)配合，齊抓共管，同教育孩子。

2.尊重家長(zhǎng)，還要考慮家長(zhǎng)樂(lè)于接愛(ài)的溝通方式

有的留守兒童由年邁的爺爺奶奶帶著的，尤其是那些身體不好，行動(dòng)不方便的，基本要采取家訪的形式。家訪時(shí)，讓學(xué)生一起聽(tīng)，多講孩子長(zhǎng)處細(xì)致分析存在問(wèn)題的原因。這樣家長(zhǎng)樂(lè)于接受，感到老師確實(shí)關(guān)心他們的孩子。孩子也不認(rèn)為老師是來(lái)告狀的，而與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)交談，教師了解了孩子各方面的表現(xiàn)，以便教師有的放矢地進(jìn)行教育。

3.尊重家長(zhǎng)，可吸引家長(zhǎng)參與班級(jí)管理

班主任可建立班級(jí)微信群或利用教微智校園平臺(tái)作為學(xué)校與家庭之間聯(lián)系的紐帶。通過(guò)微信群，班主任可以經(jīng)常征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。還可召開(kāi)一些專(zhuān)題座談會(huì)。通過(guò)多種形式的溝通，提高了家長(zhǎng)教育的藝術(shù)性，反饋了各自的意見(jiàn)。

三、與科任教師溝通：團(tuán)結(jié)協(xié)作

1.確定共同目標(biāo)，統(tǒng)一思想行動(dòng)

每帶一個(gè)班，班主任不能搞“單干”，應(yīng)同科任教師商定班級(jí)口號(hào)，奮斗目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)班級(jí)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，編制-套切實(shí)可行的班圾規(guī)章制度。形成一致的教育力量，為班級(jí)作管理帶來(lái)便利。

2.合理調(diào)配時(shí)間

為學(xué)生各科均衡發(fā)展。在時(shí)間分配上也尤為重要。作為班主任要多與科任教師溝道，根據(jù)各科情況合理安排時(shí)間，當(dāng)班主任的一定要顧全大局。心中要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的-切。” 的思想。比如我們班上英語(yǔ)科老師換得太勤，導(dǎo)致全班學(xué)生英純科成績(jī)落后。于是在家庭作業(yè)布置至上，那么其他學(xué)科，布置作業(yè)時(shí)盡量少布置一些，讓學(xué)生有更多時(shí)間去鞏用復(fù)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)全班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一上來(lái)，學(xué)生的自信度也有了提高，班級(jí)管理也將呈良性發(fā)展。

3.真試以待，推已及人

當(dāng)科任教師有事不能到崗，班主任要幫著看班并協(xié)調(diào)課程。當(dāng)料科任教師與班主任在某些問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一時(shí)，班主任要真誠(chéng)地與他們交流看法，并換位思考，反省自己的看法及做法的不當(dāng)之處。敞開(kāi)心扉，相互溝通，相互理解，理性分析，尋求解決問(wèn)題的最好方案。班主任只有理解支持科任教師的工作，那么科任教師也一定會(huì)積極配合班主任的工作。只要大家互不拆臺(tái)，不嫉妒，團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么班級(jí)工作才能順暢自然。