吳柳紅

我們經(jīng)常在報(bào)紙、新聞上看到、聽到這樣的消息：某某小孩因?yàn)楦胰税l(fā)生語(yǔ)言矛盾離家出走，家長(zhǎng)十萬(wàn)火急……據(jù)了解是因?yàn)榘职謰寢寣?duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的小孩進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)出現(xiàn)矛盾。很多爸爸媽媽說(shuō)了：“你再不乖，爸爸媽媽就不要你了?！币痪洹安灰懔恕焙⒆泳托乓詾檎?，完全不理解父母的苦口婆心就離家出走了。經(jīng)過(guò)多方力量尋找，幸運(yùn)的找回來(lái)了，不幸的可能發(fā)生嚴(yán)重的后果，不堪設(shè)想。綜合分析造成這樣的結(jié)果其根本原因是家長(zhǎng)不善于、不懂與孩子溝通，不理解孩子的內(nèi)心，孩子不理解父母的用心良苦，更加不體諒父母的養(yǎng)育之恩。雙方溝通出現(xiàn)障礙，雙方都不能理解對(duì)方，心靈的橋梁斷了，矛盾自然就被激化從而形成嚴(yán)重的后果。所以我們小學(xué)階段一線教師更加要高度重視，在德育教學(xué)中要結(jié)合一切能結(jié)合的來(lái)教育、培養(yǎng)學(xué)生跟家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等一切社會(huì)人會(huì)溝通，掌握溝通技巧，讓孩子能打開心扉，與周圍的人能暢所欲言，把人與人心靈的橋梁搭建好，從而避免與周圍人發(fā)生口角矛盾，更有效避免孩子因溝通障礙而離家出走的事件發(fā)生，讓孩子從小學(xué)會(huì)去溝通，從心溝通，理解對(duì)方，做一個(gè)快樂(lè)、幸福的社會(huì)人。

第一，在德育課上培養(yǎng)學(xué)生從小掌握交往溝通的技巧，讓學(xué)生善表達(dá)，促進(jìn)溝通能力，從而做一個(gè)快樂(lè)、幸福的人。

一是通過(guò)分享故事，快樂(lè)分享，讓學(xué)生掌握溝通技巧、掌握溝通的道理。

生活中，我們常常會(huì)按照自己的意愿猜測(cè)，思考他人，在與他人的交往中，只有掌握溝通的技巧與方法，才能更好地了解他人，與他人交流，達(dá)到最終的目的。

有時(shí)候再多的大道理學(xué)生也無(wú)法理解，培養(yǎng)學(xué)生如何掌握技巧與方法，先從故事、快樂(lè)分享開始，學(xué)生才更容易接受。在德育上課伊始，拋出問(wèn)題讓學(xué)生感受快樂(lè)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得出結(jié)論，做出自我判斷。

二是在游戲中，讓學(xué)生感悟溝通需要我們主動(dòng)參與的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生溝通時(shí)需要主動(dòng)參與，理解對(duì)方。

德育課時(shí)，我每個(gè)同學(xué)發(fā)一張相同的張紙，讓同學(xué)們閉上眼睛?；顒?dòng)中，學(xué)生不能互相交流，也不能向老師提問(wèn)，老師說(shuō)折紙步驟。先折一個(gè)三角形，再對(duì)折，接著……，折完之后大家看看自己的與老師的，同學(xué)們的都不太相同。拋出問(wèn)題：為什們老師下的指令一樣、發(fā)的紙一樣，為什們結(jié)果不一樣呢？“老師我是按照你說(shuō)的，我以為是對(duì)折三角形?！薄袄蠋熚乙詾槭菍?duì)折折多余的邊，又不給問(wèn)，于是我就那樣折了。”經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們知道了單向溝通（教師講，沒跟同學(xué)交流）造成了折紙結(jié)果的不同。從而知道，在生活中，單向的溝通不利于和諧的相處，容易引發(fā)矛盾，所以，我們溝通時(shí)要主動(dòng)參與，互相交流，才能更加理解對(duì)方，才能達(dá)成一致，達(dá)成共識(shí)。

第二，德育課與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，學(xué)校與家庭教育結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生敢于溝通，從心溝通，放飛心靈，做一個(gè)快樂(lè)、陽(yáng)光、幸福的人。

現(xiàn)在的孩子特別上了小學(xué)高年級(jí)孩子有自己的想法主見，當(dāng)與父母觀點(diǎn)不同，意見不一致時(shí)而容易發(fā)生沖突。老實(shí)的孩子會(huì)順從父母不敢發(fā)表自己的意見，心里很不舒服，很煩惱，不愿意說(shuō)出自己的心里話，會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。調(diào)皮的孩子會(huì)不顧父母的反對(duì)，我行我素，與父母的關(guān)系越來(lái)越緊張，激化到極點(diǎn)時(shí)，父母會(huì)被氣得“火山爆發(fā)”，“火山爆發(fā)”的父母會(huì)被激怒，會(huì)粗口大罵，與孩子發(fā)生各種各樣的矛盾，有時(shí)一發(fā)不可收拾。依據(jù)孩子的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，在上德育課與學(xué)生交流中，我也了解班上大部分孩子其實(shí)也存在這樣的問(wèn)題。同學(xué)們反應(yīng)父母對(duì)自己期望過(guò)大，對(duì)自己過(guò)于嚴(yán)厲、害怕父母，不敢跟父母說(shuō)心里話，有時(shí)會(huì)騙父母……特別是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱的男生，當(dāng)我們談及自己媽媽的時(shí)候，他的眼睛紅潤(rùn)了；當(dāng)讓他談?wù)勛约旱膵寢寱r(shí)，眼淚奪眶而出。可見孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，或多或少存在溝通問(wèn)題。溫·卡維林說(shuō)：推心置腹的談話就是心靈的展示。而人與人和諧相處，需要更多的雙向溝通。而學(xué)生不敢直接與父母進(jìn)行交流，如何讓學(xué)生敢于跟父母交流，道出自己的心聲，展示心靈。為了更好地讓孩子展示心靈，作為老師們要培養(yǎng)學(xué)生敢于跟父母溝通，同時(shí)要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流、了解自己的孩子，結(jié)合家長(zhǎng)為孩子排除煩惱，讓小孩子可以打開心扉，跟父母做到推心置腹的談話。

第三，結(jié)合相關(guān)溝通的書籍和誦讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，培養(yǎng)學(xué)生從小做一個(gè)有道德、懂禮貌的謙遜的人，從而更好地架起人與人心靈的橋梁。

我們喜歡跟知書達(dá)理，有道德、有思想、懂禮貌的人溝通，溝通起來(lái)容易達(dá)成共識(shí)。孩子們出生就像一張白紙一樣，我們繪畫什么就是什么，我們要把他們繪畫成：自強(qiáng)不息，德厚載物的人。跟有道德、品質(zhì)高尚的人溝通交往順利、舒心，所以平時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀溝通大師——戴爾·卡耐基的《溝通的藝術(shù)》書籍增加溝通的技巧。除此之外，每天花十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀《德育啟蒙》《弟子規(guī)》等中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，從小給學(xué)生灌輸禮節(jié)、道德，從而做一個(gè)有道德的人。比如：弟子規(guī)中的一句：“尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜?！彪m然簡(jiǎn)單的一句話，蘊(yùn)意很深。對(duì)于長(zhǎng)輩我們說(shuō)話聲音不能大聲，但是也不能太小，太小就聽不見了。從小給孩子立規(guī)矩，從小跟孩子灌輸說(shuō)話的注意事項(xiàng)。如果孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩的好習(xí)慣，知道在長(zhǎng)輩前說(shuō)話的音量，長(zhǎng)大之后就不會(huì)出言不遜之類的事了。所以我們學(xué)校每天花十分鐘誦讀我們中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，讓學(xué)生從小做個(gè)有道德的人，平時(shí)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓經(jīng)典文化走進(jìn)學(xué)生生活，讓經(jīng)典文化影響學(xué)生，讓我們的學(xué)生越來(lái)越懂禮，懂事。人人懂禮、懂事、有道德，人與人的溝通就容易產(chǎn)生共鳴，矛盾就會(huì)少，快樂(lè)就會(huì)多，相處就更加和睦，這樣我們的社會(huì)就更加和諧。

會(huì)溝通，善溝通，與人友善，自然就成為一個(gè)快樂(lè)的人，幸福的人。所以我們教師要在德育方面從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)溝通，理解對(duì)方，將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，真誠(chéng)坦白，真情流露，培養(yǎng)學(xué)生從小做一個(gè)有道德、懂禮貌謙遜的人，從而更好架起人與人之間心靈的橋梁，做一個(gè)快樂(lè)、幸福的人，共同創(chuàng)造和諧社會(huì)！