孫嵩宏昱

【摘要】結(jié)合十年語文教學(xué)實踐，探索建立“教材范例—技法總結(jié)—寫作訓(xùn)練—習(xí)作評改”的高品質(zhì)課堂作文教學(xué)模式，同時注重教學(xué)策略的改變，發(fā)掘以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。充分發(fā)揮作文教學(xué)中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，開拓作文課堂的姹紫嫣紅的新天地。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);高品質(zhì)課堂;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的“半壁江山”，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。但中學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容和方法很難形成一個科學(xué)的合理的體系，教師和學(xué)生都感到不知如何提高。2000年頒布新課標(biāo)以來，初中語文教學(xué)發(fā)生了重大變革，但作文教學(xué)仍然沿襲“一說二閱三講評”的老模式，作文教學(xué)正束縛著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，亟待重視。

我結(jié)合自己十年的語文教學(xué)實踐，探索建立“教材范例—技法總結(jié)—寫作訓(xùn)練—習(xí)作評改”的高品質(zhì)課堂作文教學(xué)模式，同時注重教學(xué)策略的改變，發(fā)掘以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。重在培養(yǎng)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生懂得寫作方法和技巧，從而激發(fā)學(xué)生形成“自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，形成師生互動、學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的提升。

一、教材范例

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子?！苯處熢诮淌谡Z文課時往往將教材作為閱讀的范例進(jìn)行教學(xué)，而忽略了其指導(dǎo)寫作的意義。其實，“閱讀是作文之流”，教材分析與作文教學(xué)聯(lián)系緊密，應(yīng)在不同年段開發(fā)教材作為作文學(xué)習(xí)范例，通過文本閱讀這種最為本色的方式，撥開紛紜繁雜的作文教學(xué)亂象，開啟“我要寫”這一作文教學(xué)的康莊之途。教師在每冊教材中精挑細(xì)選不同文體的美文，組成作文教學(xué)的寫作范例。如寫作親情類文章，以朱自清回憶父子情的《背影》和史鐵生深切懷念母親的《秋天的懷念》作為教材范例，讓學(xué)生體會親情類文章如何選材以及如何進(jìn)行人物描寫表現(xiàn)性格凸顯主題。學(xué)生對教材中學(xué)過的文章掌握更好，對于寫作的指導(dǎo)意義也就更強(qiáng)。

語文課文浩如煙海，教師要掌握每個學(xué)期作文訓(xùn)練的任務(wù)及達(dá)標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題等制訂作文計劃。平日的課堂就應(yīng)有意識地利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，進(jìn)行諸如仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等片段作文訓(xùn)練。在寫作指導(dǎo)課上，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文作為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使訓(xùn)練更有針對性、實效性。

二、技法總結(jié)

有了教材范例之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生賞析范例、總結(jié)技法。會寫先要會賞，只有會品析欣賞美文，才能把握精髓，筆下生花。例如我在教授“側(cè)面描寫寫作指導(dǎo)”這一內(nèi)容時，以《羚羊木雕》為例：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的。我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有?！贝颂帪楹我獙懺铝?？學(xué)生賞析后得出答案——描寫了月光的清冷和路上的幽寂，烘托出“我”要回羚羊后內(nèi)心的悲凄痛苦和“我”以為自己失去了萬方的友誼之后的孤寂，也就明確了側(cè)面描寫的技法之一，以環(huán)境的渲染烘托出所要描寫的人物的性格特點、情感變化、心理活動。賞析之后進(jìn)行技法總結(jié)水到渠成。

在賞析教材范例之后，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技法總結(jié)。所謂“文有定法”，教師依據(jù)所選取范例及本節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)寫作技巧和方法，從而使寫作訓(xùn)練有法可循。如講授《學(xué)習(xí)心理描寫》時，我給學(xué)生總結(jié)出內(nèi)心獨白、語言動作神態(tài)、聯(lián)想想象等具體寫作技法以指導(dǎo)寫作。

三、寫作訓(xùn)練

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！卞X理群先生在論寫作時曾說：“從入學(xué)到高中畢業(yè)，是一個以模仿為主的到逐漸擺脫模仿而走向獨立的創(chuàng)新過程?！笨偨Y(jié)技法后，應(yīng)趁熱打鐵進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

第一步，要依據(jù)教材范例進(jìn)行技法模仿，例如作文的開篇技法、環(huán)境描寫技法、人物描寫技法等。如講授《點面結(jié)合進(jìn)行場面描寫》，以《云南的歌會》描繪金滿斗會盛大場景為范例，這一段落既有傳歌大課堂的恢宏場面，又有對一個年逾70的吹鼓手的刻畫，點面結(jié)合，生動精妙地向我們展示了云南的民風(fēng)民俗。以此為例讓學(xué)生進(jìn)行點面結(jié)合寫作訓(xùn)練——寫運(yùn)動會上的場景，事半功倍。需要注意的是，學(xué)生的寫作訓(xùn)練每節(jié)課應(yīng)從一個點練起，循序漸進(jìn)才能漸入佳境。學(xué)會模仿范例寫作之后，就需要指導(dǎo)學(xué)生對模仿的文段升格。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、細(xì)致選取生活素材豐富文章內(nèi)容，使文章充滿真情實感。

第二步，要求學(xué)生必須持之以恒地進(jìn)行文學(xué)積累，利用閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生文學(xué)積累，學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記、片斷練習(xí)等，為自己的文章積累好詞好句好段及寫作素材，為文采的厚積薄發(fā)積蓄力量。同時對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的好句進(jìn)行仿寫，有意識地要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的句式靈活運(yùn)用于寫作之中，最終形成自我的語言風(fēng)格。正如作家孫犁所言：“從事寫作的人……應(yīng)當(dāng)把語言大量貯積起來，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把語言放進(jìn)你的心里，用紙的砧、心的錘來錘煉它們?！?/p>

四、習(xí)作評改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對第四學(xué)段寫作要求中指出：根據(jù)表達(dá)需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。評改也是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。寫作訓(xùn)練后的習(xí)作評改盡量改變以往教師全堂講授的講評形式，開放作文評改方式，自評、互評、師評相結(jié)合。

自評是教師提供作文評價量表，學(xué)生根據(jù)量表對自己的作文進(jìn)行初步修改。首先要找到自己作文的問題，再根據(jù)本課所學(xué)技法總結(jié)進(jìn)行修改，尤其在詞語精雕細(xì)琢上下功夫。學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。

互評是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價。同樣以評價量表為依據(jù)，可以小組互評，組長執(zhí)筆就他人作文優(yōu)缺點寫好評語，并選取小組代表文章在班級進(jìn)行展評。也可以由教師選取幾篇典型習(xí)作印發(fā)組織學(xué)生互評，從而掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。

師評是教師采用班級整體評析典型作文、評語式批改、面批面改等多種形式進(jìn)行的深入修改和評價。評析典型作文可以是中考優(yōu)秀作文，也可以是本班典型作文，教師在講評中要讓學(xué)生明白點評作文高分或低分的原因，使寫作有的放矢。評語式批改是指在學(xué)生作文中用圈點勾畫的方法指出學(xué)生的問題，給學(xué)生可操作修改的中肯評價，使學(xué)生達(dá)到有效修改。面批面改用課余時間，一對一地進(jìn)行作文修改，當(dāng)面指出作文的優(yōu)勢和不足，師生可以充分地交流互動，效果最大化。

在以上三種評價修改后，學(xué)生對自己作文的升格已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，最后就是潛心修改，將自己、同學(xué)和老師的建議內(nèi)化為個人的思想，寫出有內(nèi)涵的好文章，達(dá)到有效的作文升格。

通過教學(xué)中的實踐，“教材范例—技法總結(jié)—寫作訓(xùn) ? 練—習(xí)作評改”的高品質(zhì)課堂作文教學(xué)模式，能使作文課堂從教師一言堂變?yōu)閹熒拥母咝дn堂，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的作文教學(xué)傳統(tǒng)形式，應(yīng)在作文教學(xué)中推廣并不斷創(chuàng)新應(yīng)用。

竇桂梅老師曾說“教學(xué)是‘慢的藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后把它們交給歲月，我們終將看到萬涓成水，幼苗成林”。 的確，學(xué)生的作文水平非與生俱來，需日積月累才能有所長進(jìn)，教師需指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的作文技法，讓學(xué)生從有規(guī)律的模仿訓(xùn)練到自由寫作，是作文教學(xué)的重點。作為語文教師，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓師生思維的火花在課堂上綻放，開拓作文課堂姹紫嫣紅的新天地，還作文教學(xué)滿園春色！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）