張玉鳳

【摘要】語文科目是一門綜合性的科目，知識點復雜并且多樣，在小學生的語文課堂上，教師想要讓學生將很多的知識點能夠學會，這是需要花費很大工夫的。尤其對于小學這個階段的學生，目前還處于一個比較愛玩兒的階段，因此，教師要選取一些適合小學生的教學方法，使得語文教學的效率大大提高。本文將針對小學語文的教學，探究如何通過拓展課外活動的方式來提高小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;課外活動;有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文日常的教學過程中，我們常常會發(fā)覺，有些學生天生比較好動，無法集中很長的注意力在平時的課堂上，因此需要教師來通過一些其他方式進行語文的教學，讓學生能夠在動手操作與活動當中來學習到語文的相關知識，拓展學生的語文活動空間，讓課堂變得更加有趣，讓學生對語文的學習產生更多的興趣，使得小學語文的教學效率大大提高。

一、當前小學語文教學的現(xiàn)狀

課外活動是教師圍繞著小學語文素材來進行的一種家庭作業(yè)的方式，這種方式是學生掌握知識的重要渠道之一。教師在小學語文的課堂教學過程中，如果能夠利用課外活動讓語文的知識點變得有趣，那么學生將會對這一知識產生深刻的印象，不僅有助于學生體驗語文的課堂教學內容、感悟語文學習的多樣性，還可以擴展使之發(fā)揮學生的特長，讓學生在小學語文中全面發(fā)展，同時也能夠完善現(xiàn)代素質化教育在小學語文當中的應用。在現(xiàn)代的小學語文教學中，很多教師還在為了小學升初中的升學率而布置一些讓學生感到枯燥的作業(yè)，這些作業(yè)具有很強的功利性。

為了達到這樣的教學目的，教師布置的作業(yè)量比較大，而且也以書面的練習為主，這些書面的練習不斷重復，使得學生覺得語文的學習索然無味，逐漸失去了對語文學習的興趣，認為語文學習是一個枯燥的過程。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應當及時調整自己的教學方法，改善課外作業(yè)的布置現(xiàn)狀，通過拓展課外活動的空間讓學生逐漸拾起語文學習的樂趣，不斷更新作業(yè)的觀念，通過多樣的課外活動課來提高小學語文的教學效率。

二、通過拓展課外活動加強語文教學

（一） 開展聆聽活動，提高學生積累素材的能力

在小學語文教學過程中，教師還要讓學生運用合理詞匯以及語句進行情感的表達，這不僅是一種復雜的生理評價，還是一次深刻的語言體驗。情感豐富是小學生在小學階段獨特的性格特點，他們在情感表達過程中更需要教師的引導，幫助他們去完成一些情感上的體驗。在小學的中高年級階段，教師可以讓學生通過語文的閱讀來體會文中的思想感情，不同的學生體會到的感情是不同的，這與他們的生活方式以及思維是有關系的，但是教師要對學生的回答有一定的尊重，學生只要說出適當的理由即可。教師可以引導學生通過對自然現(xiàn)象的描寫來感受大自然，體會作者對自然和祖國大江大河的喜愛之情;也可以通過一些敘事的文章去感受作者想要表達的一些思想感情。在表達的過程當中，學生可能會說出不同的感受。當然，有表達的同學必然就有傾聽的同學。

傾聽和表達是一個互相的過程，有些學生在別人講解的過程中不愿意聆聽，或者是即使聽了，學生也不知道該記些什么，記不住別人說的話。通過這樣一個聆聽與講述的活動，學生在老師的引導下習得認真傾聽和表達的能力，教師可以在一個同學進行闡述之后，然后讓另一個同學對該學生所闡述的東西發(fā)表一些建議，是否有一些不同的想法等等。在表達與聆聽之中，學生實現(xiàn)了課堂內部的交流，讓學生能夠善于發(fā)現(xiàn)與自己觀點不同或者是相同的人，為學生交友提供空間。在小學語文的教學過程當中，教師要結合日常的生活實際，不斷充實語文教學的課堂內容，在生活中提升學生語文觀察的能力，讓學生能夠在生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)語文的知識，從而能夠體現(xiàn)出學習語文的價值，這樣才能夠讓學生更好地實現(xiàn)自主學習。

（二）提高課外閱讀，增強學生自主學習的習慣

語文的學習是一個培養(yǎng)小學生內在涵養(yǎng)和擴展學生知識面的過程。在小學語文的學習過程當中，教師要引導學生傳承傳統(tǒng)的知識文化、學習語文知識。語文知識包括在生活中的各個方面，在小學生的語文學習當中，學生不僅要完成對生詞和語法的學習，而且要能夠構建一定的語文素養(yǎng)，發(fā)揮一定的思維方式，培養(yǎng)學生自身的良好學習習慣。在小學語文的教學過程中，教師要結合課外的活動，保障小學語文教學的實效性，探究課外活動對小學教學的積極意義，開拓出更加科學的教學模式以及理念。小學生在小學階段具有很強的好奇心，并且學生的活潑性格也為學生的語文活動開辟了一個新的空間。傳統(tǒng)的教學方法并不適合小學生對語文的學習，學生要在一個快樂的氛圍當中，通過寓教于樂的方式，讓學生不斷激發(fā)自己的好奇心，發(fā)展自己的特長，從中能夠學習到語文的知識。

同時，這樣能夠最大限度地增強學生積極參與的過程，對學生的發(fā)展性思維培養(yǎng)具有很大的意義。教師在小學語文的教學活動當中，應當多多讓學生參加一些課外活動，比如通過課外閱讀就可以讓學生實現(xiàn)，并且滿足學生對其他知識的了解。小學生本身就有很強的好奇心，對事物的認知都有很強的求知欲。學生針對一些問題總會想知道為什么，教師要通過正確的引導，讓學生不僅知道提出問題，而且可以學會如何通過自己的雙手來解決問題。在激發(fā)學生求知欲望的同時，也讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣。教師可以時常向小學生進行一些課外閱讀書籍的推薦，讓學生不斷地積累文化素養(yǎng)，充實自己的寫作素材，通過課外閱讀讓學生鞏固對字詞的學習，同時也能夠滿足自己的好奇心，拓展自己的知識面。

（三） 實踐感官教學，培養(yǎng)學生邏輯清晰的表達

在語文課堂中，教師應當靈活運用這一學科，通過運用不同的方法，讓學生能夠在日常生活中積累經驗，將一些人和事能夠融入語文的學習過程當中。在小學低年級的教學過程當中，教師可以通過一些具體形象的實例來為學生進行拓展活動。小學生在低年級階段容易被一些具有色彩沖擊力的實物引起求知欲。因此，教師可以利用色彩現(xiàn)象，通過色彩刺激學生感官。色彩是一種光反射而引起的視覺心理感受，這是人對光變化的解讀。對于小學生來說，色彩的變化會使得他們的注意力更加專注，對色彩的理解也更加鮮明。因為小學生對一些五顏六色的東西或者是彩筆愛不釋手，在小學教學的過程當中，學生經常會喜歡使用一些不同顏色的畫筆進行涂涂畫畫，教師可以利用小學生的這一特點，讓學生來進行一些語文的結合教學。

例如，教師在低年級的教學過程當中，可以讓學生進行畫家鄉(xiāng)、畫臥室這樣一個作業(yè)。在作業(yè)的過程中，教師既讓學生體驗不同色彩的強度，讓學生能夠通過動手畫出自己的臥室，而且在繪畫之后還可以讓學生運用語文來進行語言的組織，為同學們進行畫的介紹。教師可以讓學生選擇家中的一個事物，或者是一個部分進行畫圖并涂上顏色，繪畫事物可以是一個家具、一件玩具，或者是書房，或者是自己的臥室等等。學生們喜歡一些豐富多彩的顏色，他們就會去努力畫好一個繪畫作品，而且在繪畫的過程當中，學生也會產生一些聯(lián)想的思維去想象自己生活中的實物是什么樣子的。在下一節(jié)課的過程當中，教師可以抽取學生，讓學生拿著畫為學生介紹。通過這樣一個繪畫與語言交流的過程，學生可以鍛煉自身的語言交際能力以及為別人介紹事物的邏輯能力，同時用繪畫這一方法也能夠更加符合學生的性格特點，讓學生樂于去完成這一項任務。

由于語文教學的特點的不同，教學方法也是多種多樣的，學生和教師應當積極利用活動課的教學重點，讓學生在實際的動手動腦的過程中反復思考語文學習的內容，加深對語文知識的理解和感悟，教師可以引導學生通過一些感官性的方式來刺激學生學習語文的熱情以及探索學習的動力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）