謝蓓蓓

摘要 學生的典型錯解體現(xiàn)了學生知識的最近發(fā)展區(qū)，同時也是刺激學生探究能力和數(shù)學思維發(fā)展的重要素材。要想學生的思維得到不斷的生長，教師要引導學生對錯誤準確歸因、反思矯正，并進行聯(lián)想探究，形成知識網(wǎng)絡和生長節(jié)點。本文以2018年南京市數(shù)學中考第24題為例，從學生的錯誤著手，并從“數(shù)”“形”兩個角度進行深度剖析，讓學生在認識錯誤的同時，打開思路，發(fā)展思維，生成精彩。

關鍵詞 錯解分析 反思 生成