范志釗 趙慧娜

[摘要]在中央大力倡導(dǎo)和推動實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”與“脫貧攻堅”背景下，各級地方加大資助貧困生解決學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)上困難的力度，但在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，外界對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，高職貧困生這一特殊群體的就業(yè)壓力越來越大，為此他們的心理健康問題受到社會關(guān)注，從分析高職貧困生就業(yè)心理現(xiàn)狀入手，著力探究解決其就業(yè)心理問題的對策。

[關(guān)鍵詞]高職貧困生;就業(yè)心理;心理疏導(dǎo)

[中圖分類號]G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0216-02

自提出精準(zhǔn)扶貧政策以來，國家加大扶貧力度，緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，但隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年迅猛增加，高職大學(xué)生面臨的就業(yè)難趨勢增大，就業(yè)方面的心理壓力越來越大。教育部副部長林蕙青強(qiáng)調(diào)，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計達(dá)到820萬人，而高職貧困生這一特殊群體就業(yè)難的現(xiàn)象不容樂觀，這給高職貧困生帶來了很大的壓力和不良情緒，它不僅影響貧困生的心理健康發(fā)展和順利畢業(yè)，還關(guān)系到整個社會的和諧發(fā)展。因此，研究高職貧困生當(dāng)今就業(yè)心理狀況及對策，做好人才培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)，幫助其順利就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職貧困生就業(yè)心理成因分析

（一）外部壓力

從教育部獲悉，2018屆我國大學(xué)畢業(yè)生預(yù)計820萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)競爭環(huán)境激烈。另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各崗位對畢業(yè)生提出新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生的綜合素質(zhì)越來越高，學(xué)校的專業(yè)教育與實(shí)時的社會需求匹配度不夠一致，也帶來了新的就業(yè)壓力和難度。

（二）家庭壓力

家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和過高的期望增加了高職貧困生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)，特殊的家庭環(huán)境的教育方式缺少對高職貧困生的關(guān)愛、溝通，更談不上心理疏導(dǎo)，這也影響了高職貧困生健康的心理發(fā)展。

二、高職貧困生自身就業(yè)心理特點(diǎn)

（一）擇業(yè)觀

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)自主意識增強(qiáng)，就業(yè)取向更加多元化，就業(yè)目標(biāo)更加關(guān)注個人利益與個人發(fā)展，對高職貧困生來說，自身家庭、生活壓力和學(xué)歷程度的限制，增大了其適應(yīng)新的就業(yè)心理的難度。

（二）心理問題

1.缺乏自我認(rèn)知

自我認(rèn)知指的是對自己的洞察和理解。高職貧困生缺乏很好的自我認(rèn)知，沒有根據(jù)自身高職特點(diǎn)和優(yōu)勢做好職業(yè)規(guī)劃，沒能制訂合理的就業(yè)計劃和目標(biāo)，對前途感到迷茫。高職貧困生就業(yè)視野不夠?qū)拸V，盲目尋找工作，急于擺脫自身目前的經(jīng)濟(jì)狀況，但承受挫折能力弱，自我效能感低，心理調(diào)適能力不足，導(dǎo)致就業(yè)心理壓力過大。

2.虛榮（攀比）

部分高職貧困生虛榮心強(qiáng)，急于求成，工作不踏實(shí)，渴望早日擺脫困境，改變命運(yùn)，想找到體面的工作，不愿意到偏遠(yuǎn)或者基層單位工作，一味地追求個人意愿或盲目地與人相比較，忽略自身的特點(diǎn)優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)情況，盲目地追求較高的目標(biāo)，對未來的工作期望值過高，影響他們后期的職業(yè)選擇，也不利于他們的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

3.自卑、孤僻

自卑是高職貧困生就業(yè)過程中常見的心理現(xiàn)象，是一種自信心缺乏的心理表現(xiàn)：（1）認(rèn)為自己畢業(yè)于?？圃盒?，學(xué)歷不如本科生，對自己的專業(yè)水平缺乏信心。（2）學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，自我封閉，自我評價低，覺得與其他人相比，自己的社交能力、語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)較弱，又怕被人看不起。（3）多次求職上的挫折失敗會大大打擊其自身的自信心，同時又未能很好地總結(jié)自身問題和調(diào)適自身心理，導(dǎo)致他們在擇業(yè)中表現(xiàn)出被動消極行為，這種心理狀態(tài)對高職貧困生在求職過程中產(chǎn)生不利影響，如果長時間未能得到很好的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生一系列負(fù)面消極情緒，如不思進(jìn)取聽天由命。

4.緊張焦慮

大學(xué)生就業(yè)焦慮是指大學(xué)生對可能無法實(shí)現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)所產(chǎn)生的焦躁不安的情緒體驗(yàn)。對高職貧困生這一特殊群體來說，在就業(yè)競爭中處于弱勢地位，為自己的生活和學(xué)費(fèi)擔(dān)憂，又面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對就業(yè)前景沒把握，不可避免地產(chǎn)生緊張和焦慮情緒。

5.人際關(guān)系困難

由于自卑心理，導(dǎo)致高職貧困生有較嚴(yán)重的防備心理，不信任別人，人際關(guān)系緊張，導(dǎo)致人際關(guān)系網(wǎng)未能很好地建立，導(dǎo)致缺乏好的發(fā)展機(jī)會和平臺。部分高職學(xué)生的社交能力弱，人際交往能力缺乏，也不利于他們在應(yīng)聘求職時的發(fā)揮。

6.嫉妒

部分高職貧困生在就業(yè)過程中也會產(chǎn)生嫉妒敵視的心理現(xiàn)象，把別人的優(yōu)勢視為自已的威脅，看到其他同學(xué)找到理想的工作和其他同學(xué)的成功，心理感到不平衡，增加心理內(nèi)心的痛苦，同時在職場上遇到挫折，各種負(fù)面情緒結(jié)合在一起，時間長了這種情感便內(nèi)化成嫉妒敵視的情緒。

三、高職貧困生就業(yè)心理調(diào)適的對策

（一）社會

在國家大力開展“精準(zhǔn)扶貧”政策背景下，對貧困家庭的幫扶政策力度前所未有，國家、社會對貧困的學(xué)生開展物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)幫扶，設(shè)立各種獎學(xué)金、助學(xué)金和勤工助學(xué)崗位緩解貧困生的心理壓力，幫助其改善生活環(huán)境，給貧困生積極面對困難、勇于克服困難提供有力的物質(zhì)支持和經(jīng)濟(jì)保障。

（二）學(xué)校

1.加強(qiáng)應(yīng)聘求職技巧訓(xùn)練，樹立正確的就業(yè)觀

首先，在大學(xué)期間注重職業(yè)道德教育與就業(yè)指導(dǎo)，召開企業(yè)家講壇、貧困大學(xué)生專題座談會、沙龍會或模擬招聘會，幫助他們修改簡歷，為他們提供參與就業(yè)實(shí)踐活動的機(jī)會，提高他們的應(yīng)聘技巧和職業(yè)道德素質(zhì)，適應(yīng)公關(guān)禮儀和待人接物的原則。其次，幫助學(xué)生在各種活動中充分認(rèn)識自己，客觀分析自身的優(yōu)劣勢，開發(fā)自身潛能，突出自身特長，引導(dǎo)高職生制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并提供機(jī)會和平臺激發(fā)學(xué)生競爭中的勇氣，克服自身弱點(diǎn)，接納自己，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，合理定位，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，樂于到基層鍛煉自己，在工作中不斷總結(jié)和不斷提升自己的能力，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2.加強(qiáng)心理引導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)自信

完善高職貧困生心理健康教育體制，注重高職貧困生的就業(yè)心理教育與心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)及應(yīng)對壓力的能力：（1）針對高職貧困生的自卑、孤僻、人際關(guān)系緊張等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參加多種集體活動，通過參加各類活動，讓他們走出自卑陰影，轉(zhuǎn)移他們對就業(yè)的關(guān)注，減少他們在求職上的煩惱和壓力，并鼓勵他們多和同學(xué)、老師交流溝通，多給予他們幫助，幫助樹立其自信心;（2）針對緊張焦慮心理，在心理健康課中，進(jìn)行挫折教育以及心理素質(zhì)培養(yǎng)，減少就業(yè)的焦慮，引導(dǎo)他們學(xué)會以合理的方式自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，提高自身的心理承受能力，靈活應(yīng)對求職問題，適應(yīng)社會生活。

3.創(chuàng)建“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共同進(jìn)步的教育模式

在“工學(xué)結(jié)合”背景下，學(xué)校可以通過校企合作，了解企業(yè)最新的人才需求，有利于學(xué)校不斷更新課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)理論授課的知識，學(xué)校能培養(yǎng)出與企業(yè)匹配度較高的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來求職中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面提升個，人的求職競爭力，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有非常重要的意義。

（三）自身

1.提高自我認(rèn)知

（1）幫助高職貧困生樹立正確的就業(yè)觀，立足現(xiàn)實(shí)，完善自我，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高應(yīng)對就業(yè)心理沖突和挫折的承受能力;（2）了解自己，克服急功近利、攀比虛榮等不良心理情緒，調(diào)整負(fù)面消極情緒，客觀評價自己，合理定位，尋找合適的工作機(jī)會;（3）通過對照一些招聘會中某些職位對畢業(yè)生的要求，全面了解自己，彌補(bǔ)不足，提高自身的競爭力，促使其積極面對社會。

2.提高就業(yè)心理調(diào)適能力

（1）為學(xué)生開設(shè)心理健康專題講座，了解心理調(diào)節(jié)的基本知識，傳授心理調(diào)適的方法和途徑，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，消除煩惱，提高抗挫折能力，更好地適應(yīng)社會。（2）鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，創(chuàng)造鍛煉自己的機(jī)會，提高自身的組織能力、社交能力、溝通能力協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力，以應(yīng)對未來求職的競爭環(huán)境。

綜上所述，在精準(zhǔn)扶貧機(jī)制下，國家、社會和學(xué)校給予高職貧困生很大的經(jīng)濟(jì)扶持，但是由于就業(yè)形勢8益嚴(yán)峻的背景下，高職貧困生會遭遇各種困難，也易于產(chǎn)生心理問題，因此，做好高職貧困生就業(yè)過程中的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力，培養(yǎng)其良好的就業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)核心競爭力，以面對當(dāng)今的就業(yè)壓力，有利于促進(jìn)高校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。作為高校教育工作者，我們要實(shí)時關(guān)注高職貧困生的思想動態(tài)，端正他們的世界觀、人生觀.價值觀，及時做好他們的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們克服就業(yè)上的困難，幫助他們適應(yīng)社會，順利就業(yè)。

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