效紅娟

[摘要]近年來，雖然國家出臺(tái)了很多政策文件以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，但是民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)崗位伍流動(dòng)性大，輔導(dǎo)員個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)無明確生涯規(guī)劃，職業(yè)成就感低，職業(yè)期限短的現(xiàn)象比較突出，主要表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的職業(yè)目標(biāo)定位充滿迷茫，無法抉擇恰當(dāng)?shù)某砷L路徑。因此，加強(qiáng)民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，也是當(dāng)前各高校急需解決的問題和一項(xiàng)重要的工作。以對(duì)上海立達(dá)學(xué)院、上海中橋職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所典型的民辦高校的調(diào)查為基礎(chǔ)，從民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員在職業(yè)目標(biāo)定位中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為民辦高職院校輔導(dǎo)員全面發(fā)展的研究提供理論依據(jù)，也為做好學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)做好根本保障。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員;職業(yè)目標(biāo);路徑研究

[中圖分類號(hào)]G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0198-02

一、民辦高職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析

本文通過對(duì)上海立達(dá)學(xué)院、上海中橋職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所典型的民辦高校的調(diào)查，對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員在職業(yè)目標(biāo)定位的基本現(xiàn)狀和問題做基本了解。

在調(diào)查中，很多輔導(dǎo)員表示在選擇職業(yè)之初是受自己求學(xué)期間輔導(dǎo)員影響，多數(shù)人表示未從事這項(xiàng)工作之前認(rèn)為輔導(dǎo)員工作就是與學(xué)生打交道，是相對(duì)輕松的。因此在職業(yè)選擇時(shí)主觀性認(rèn)識(shí)占了很重要的比例，對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)缺少正確的客觀的認(rèn)識(shí)與了解。在實(shí)際進(jìn)入工作后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并非如此，與理想中輔導(dǎo)員工作有出入時(shí)心理落差較大，對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)缺少了明確生涯規(guī)劃，更不用談如何去給輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)準(zhǔn)確定位了。而民辦高校生源的特殊性又增強(qiáng)了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性和難度，由此也對(duì)其輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展提出了特殊要求。目前，民辦高職院校輔導(dǎo)員在其職業(yè)發(fā)展中，其工作主要側(cè)重于學(xué)生事務(wù)工作的處理，每位輔導(dǎo)員帶班學(xué)生人數(shù)較多，很多輔導(dǎo)員要帶不同專業(yè)，甚至不同年級(jí)，由于絕大多數(shù)輔導(dǎo)員不是思想政治教育或心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)出身，在學(xué)生思想政治教育教學(xué)中表現(xiàn)出專業(yè)水平不夠強(qiáng)，學(xué)生工作開展中存在一定難度和挑戰(zhàn)。加上有一半以上輔導(dǎo)員是一畢業(yè)就開始做學(xué)生工作，雖然學(xué)生溝通交流比較順暢，但是也存在因缺乏經(jīng)驗(yàn)對(duì)突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)導(dǎo)致工作積極性受挫。此外，很多輔導(dǎo)員還要兼任一些行政工作，工作內(nèi)容繁多，工作壓力大強(qiáng)度高但晉升空間有限。因此很多人表示出很難勝任，從而導(dǎo)致職業(yè)體驗(yàn)失敗，職業(yè)成就感較低，職業(yè)目標(biāo)定位充滿迷茫，無法抉擇恰當(dāng)?shù)某砷L路徑，造成民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較高，職業(yè)期短暫。

二、民辦高職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)目標(biāo)定位存在的問題

（一）選擇職業(yè)態(tài)度積極樂觀，但對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏歸屬感通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的輔導(dǎo)員是碩士研究生，輔導(dǎo)員隊(duì)伍受教育程度高，盡管超過50%的輔導(dǎo)員是非常樂意做輔導(dǎo)員工作的，但近80%的輔導(dǎo)員對(duì)薪酬待遇不滿意，認(rèn)為付出與報(bào)酬不成比例。近60%的輔導(dǎo)員認(rèn)為受社會(huì)學(xué)校家長、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的期望值過高，上級(jí)和學(xué)校行政部門的管理過嚴(yán)，社會(huì)生活的經(jīng)濟(jì)壓力過大這三方面因素影響，使輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的壓力過大，其中68%的輔導(dǎo)員不計(jì)劃長期做輔導(dǎo)員工作，近60%的輔導(dǎo)員表示能堅(jiān)持是出于職業(yè)道德和對(duì)學(xué)生的不舍。這種種數(shù)據(jù)反映出很多輔導(dǎo)員在自身工作中幸福感的體驗(yàn)度較低，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏歸屬感。這也導(dǎo)致了消極情緒的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)定位和成長，也直接影響到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二）專業(yè)化程度不高，工作經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致缺少職業(yè)自信

輔導(dǎo)員所做工作的復(fù)雜性要求了輔導(dǎo)員需要具備心理學(xué)、教育學(xué)等多方面綜合素質(zhì)。目前，與從事輔導(dǎo)員工作要求相對(duì)匹配的專業(yè)主要有思想政治專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅17%輔導(dǎo)員所學(xué)的專業(yè)是這些專業(yè)。同時(shí)，其中年齡小于30歲的輔導(dǎo)員占據(jù)總體比例的62%，且其中近90%是女性，呈現(xiàn)年輕化、女性化狀態(tài);超過6年以上輔導(dǎo)員工作年限的僅占10%，57%輔導(dǎo)員是一畢業(yè)就從事該工作。從輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)和工作年限調(diào)查數(shù)據(jù)可見，民辦高校輔導(dǎo)員普遍社會(huì)資歷不深，存在因缺乏經(jīng)驗(yàn)對(duì)突發(fā)事件處理能力不強(qiáng)的情況，容易導(dǎo)致工作積極性受挫，無法建立充分的職業(yè)自信，阻礙了職業(yè)能力提升，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生迷茫感。

（三）身兼數(shù)職，職業(yè)化程度難以提升導(dǎo)致無法進(jìn)行準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和定位

為了降低辦學(xué)人力成本，大多數(shù)民辦高校輔導(dǎo)員除了要開展思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理工作外，還要接受學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)職能部門的任務(wù)，一定程度上增加了輔導(dǎo)員工作任務(wù)和復(fù)雜性，輔導(dǎo)員在負(fù)擔(dān)一些細(xì)小的瑣碎的日常行政類、事務(wù)性工作過程中，弱化了其作為輔導(dǎo)員的本職工作，淡化了輔導(dǎo)員的真正角色，導(dǎo)致民辦高職院校輔導(dǎo)員工作后不能很好地進(jìn)行自我認(rèn)知和定位。

（四）對(duì)輔導(dǎo)員工作的思想認(rèn)知高度不夠，人員流動(dòng)性大

雖然絕大多數(shù)民辦高職輔導(dǎo)員在面試或者工作之初表達(dá)了對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可和熱情，但是從對(duì)在職輔導(dǎo)員的任職年限和年齡情況等調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校輔導(dǎo)員流動(dòng)率較大。僅有12%的輔導(dǎo)員是以了解學(xué)生的所思所想并引領(lǐng)服務(wù)大學(xué)生成長成才為目的而選擇這一職業(yè)的。很多人把輔導(dǎo)員當(dāng)作是一種過渡型職業(yè)，把輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作作為一個(gè)跳板，認(rèn)為從事民辦高職院校輔導(dǎo)員工作沒有前途，晉升空間不大，不是一種可以長期做下去的職業(yè)。這除了受不滿薪酬待遇和工作壓力較大的因素影響以外，更重要的是在思想上認(rèn)識(shí)上并沒有真正將這份工作做為自己職業(yè)生涯中的一項(xiàng)重要職業(yè)來看待。另一方面，多數(shù)人普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員的技術(shù)含量不高，只要是黨員身份，碩士學(xué)歷就可以做輔導(dǎo)員，有些學(xué)校、部門甚至家長對(duì)輔導(dǎo)員這一職位也不夠重視和尊重，認(rèn)為只要能管好學(xué)生就可以，這導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員對(duì)自身工作價(jià)值難以得到認(rèn)可，甚至少數(shù)人在上崗不久就開始著手準(zhǔn)備跳槽或是轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定性不足，更不用談開展具體的職業(yè)規(guī)劃。

三、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長路徑探究

（一）借力高校輔導(dǎo)員職級(jí)晉升“雙線”發(fā)展新形勢，提升民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感

2017年9月教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，要不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間;高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定專門辦法和激勵(lì)保障機(jī)制，落實(shí)專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升要求，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

因此，這也為建設(shè)和發(fā)展民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供了制度保障，在這種職級(jí)晉升“雙線”發(fā)展的新形勢下，通過職級(jí)晉升評(píng)審為輔導(dǎo)員門提供了提升職業(yè)發(fā)展空間的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的榜樣作用，將職稱與薪酬掛鉤，不僅提高了輔導(dǎo)員的薪酬待遇，也提高了輔導(dǎo)員地位和聲望。這在一定程度上可以激發(fā)民辦高校輔導(dǎo)員的工作活力、激情和動(dòng)力，提高輔導(dǎo)員的工作積極性，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感，從而實(shí)現(xiàn)民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定化、長期化發(fā)展，保證了學(xué)校德育工作水平不受影響。

（二）選聘嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化培訓(xùn)，引導(dǎo)其樹立正確職業(yè)目標(biāo)

民辦高職院校學(xué)生工作的特殊性和復(fù)雜性決定了其需要高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，因此選聘輔導(dǎo)員時(shí)，要向應(yīng)聘者傳達(dá)積極正確的職業(yè)認(rèn)知，使民辦高校輔導(dǎo)員擺脫過渡性工作的認(rèn)知，將輔導(dǎo)員作為一項(xiàng)個(gè)人事業(yè)來發(fā)展，應(yīng)綜合考量應(yīng)聘者的各方面素質(zhì)和能力，同時(shí)適當(dāng)考慮年齡、性別等方面要求，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不要因?yàn)槿藛T的流動(dòng)性較大只求數(shù)量不管質(zhì)量。

由于多數(shù)輔導(dǎo)員人職時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員這一職業(yè)無明確生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)定位充滿迷茫，因此，首先可利用生涯評(píng)估工具進(jìn)行測評(píng)，使輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)能力有一定了解，做好輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，幫助民辦高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件開展日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，支持輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)踐開展研究，參加國內(nèi)國際交流學(xué)習(xí)和研修深造，為輔導(dǎo)員提升專業(yè)水平和科研能力提供條件保障。提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，增強(qiáng)其職業(yè)自信，從而樹立正確的職業(yè)觀，擺脫職業(yè)成長路徑無法抉擇的矛盾心理，結(jié)合自身實(shí)際積極開展職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)民辦高職院校輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變認(rèn)知，明確職責(zé)，做好輔導(dǎo)員工作職能界定

目前，民辦高校輔導(dǎo)員職能過于寬泛，職責(zé)范圍不清晰，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其職能進(jìn)行梳理和清晰的界定，減輕輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的壓力，將事務(wù)性工作進(jìn)行分流或增加行政崗位，由專人負(fù)責(zé)。強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作職能，使輔導(dǎo)員自身真正從思想深處認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員是一項(xiàng)專業(yè)化的職業(yè)，才能在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮出重要作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

結(jié)合民辦高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)實(shí)況建立科學(xué)、合理、規(guī)范的輔導(dǎo)員考核制度。切實(shí)提高輔導(dǎo)員的福利待遇，實(shí)事求是，真正落實(shí)民辦高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)政策，激發(fā)輔導(dǎo)員工作動(dòng)力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的滿意感。

四、結(jié)論

民辦高職院校的特殊性決定了其輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展存在特殊的問題和解決對(duì)策，在職級(jí)晉升“雙線”發(fā)展的新形勢下，保證了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化穩(wěn)定化、長期化發(fā)展，才能真正發(fā)揮其在高校人才培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展中的重要作用。

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