祝軍權(quán) 吳瑞卿 吳渝 王志 王約發(fā)

[摘要]在高校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，促使學(xué)生順利適應(yīng)崗位工作的需求，成為企業(yè)需要的真正人才。因此在今后的教學(xué)過程中，就要推進(jìn)雙證融合，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，雙主體課程的研發(fā)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]建筑工程技術(shù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式;問題

[中圖分類號]G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0248-02

學(xué)徒制是生產(chǎn)實(shí)踐的產(chǎn)物，因此現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)互惠互利，合作共贏，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、問題的提出

我國高校每年畢業(yè)的建筑工程專業(yè)學(xué)生多達(dá)數(shù)十萬，然而仍舊可以看到一些偷工減料、濫用施工材料的現(xiàn)象，致使工程項(xiàng)目的質(zhì)量安全得不到保障。主要與從業(yè)人員的專業(yè)技能、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、思想道德修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系，不僅嚴(yán)重威脅著人們的生命財(cái)產(chǎn)安全，更威脅著整個(gè)社會的安定。正是因?yàn)檫@些從業(yè)人員缺乏實(shí)踐操作技能、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德素養(yǎng)等，在工作中只追求短期的經(jīng)濟(jì)利益，從而影響了工程質(zhì)量和安全，對企業(yè)、社會和國家都造成了嚴(yán)重?fù)p失。這主要和高校的人才培養(yǎng)方式息息相關(guān)，由于學(xué)生在校期間缺乏實(shí)踐技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致流入社會上的人才質(zhì)量整體不高，嚴(yán)重限制我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

隨著我國城市化的進(jìn)一步加劇，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求也越來越多，迫切需要一批高素質(zhì)綜合型人才來勝任這一崗位，進(jìn)而為企業(yè)帶來長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)我國的高速發(fā)展。為了適應(yīng)社會的高速發(fā)展，高校的教育制度就要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)、高技能的新型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。

現(xiàn)階段的高校教育改革已經(jīng)步入了如火如荼的地步，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引用到教學(xué)改革中，就可以將我國的教育制度與勞動制度緊密結(jié)合，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中人才質(zhì)量低下的問題。這種教學(xué)方式還能促進(jìn)教育體系與就業(yè)系統(tǒng)的相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)，降低畢業(yè)生就職的難度，減少失業(yè)率，提高企業(yè)的競爭實(shí)力。還可以有效帶動學(xué)校與企業(yè)的合作、工學(xué)結(jié)合的展開新課程的引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法的改革。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，不僅要全面掌握該專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識，還要具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工人員、質(zhì)量人員、資料人員、安全人員等崗位適應(yīng)能力和專業(yè)技能，并且能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的相關(guān)知識理論靈活運(yùn)用在實(shí)際工作中，成為一名既能夠從事技術(shù)又能夠從事管理工作的高素質(zhì)全能型人才。

三、我國建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式存在問題

在傳統(tǒng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師過于重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識理論的教授，忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，最基本的崗位需求能力是看懂圖紙，然而由于教學(xué)中缺乏對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，很多學(xué)生都普遍存在著看不懂圖紙的問題，因此在測量放線、鋼筋放樣等工作中無法順利展開，無法將自身所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。其次，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)流于形式和表面，雖然在學(xué)校期間對學(xué)生進(jìn)行了初級、中級和高級的考試，學(xué)生也拿倒了相應(yīng)的資格證書。但是學(xué)生從來都沒有到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有聘請師傅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑。不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了高校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生流動大

很多高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校期間對于自己將來所要從事的崗位不夠清楚明確，也沒有相應(yīng)的工作能力，因此心理負(fù)擔(dān)也會加大。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，在工作環(huán)境、工資薪酬的雙重打擊下，自信心就會受損，而從事其他行業(yè)。不僅浪費(fèi)了學(xué)校對人才的期待和培養(yǎng)精力，浪費(fèi)了教育資源，還嚴(yán)重浪費(fèi)了企業(yè)資源，限制了我國建筑行業(yè)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)定位過高，無法突出特色

隨著高校數(shù)量和規(guī)模的不斷增多，國家政策的寬松，高校學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，然而學(xué)生質(zhì)量卻在嚴(yán)重下降。社會對該專業(yè)的人才需求逐漸增多，而高校的教育改革難度卻在不斷增加，因此高校畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生與社會需求存在著很大差距，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。正是因?yàn)楹芏喔咝θ瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)定位過高，既要讓學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、隨機(jī)應(yīng)變能力，還要有良好的環(huán)境適應(yīng)能力、實(shí)踐操作能力、心理素質(zhì)、管理能力、創(chuàng)造能力等，因此無法將該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的特色凸顯出來。由于高校將自身培養(yǎng)目標(biāo)定位過高，忽略了地域性的特點(diǎn)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身軟硬件現(xiàn)狀，對學(xué)生的期望盲目增加，要求學(xué)生全面化發(fā)展。不僅嚴(yán)重超出了學(xué)生的承載符合能力，還無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。課堂體系過于復(fù)雜、課程內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方式單一，學(xué)生只掌握了課本上的基礎(chǔ)知識，無法向更深、更廣方面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的競爭力降低。

（四）課程結(jié)構(gòu)體系不夠合理

對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，很多教師還是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，因此與市場需求存在著明顯差距。主要表現(xiàn)在課程設(shè)置的內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的更新與發(fā)展，學(xué)校制訂的課程體系基本上三五年都不會改變，教學(xué)內(nèi)容也無法做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。在實(shí)際的教學(xué)活動中，理論知識的教學(xué)比重過重，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作技能薄弱，在具體工作中分析和解決問題的能力也十分薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法快速適應(yīng)崗位工作。此外還缺乏相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家相關(guān)政策法規(guī)等規(guī)范和約束，缺少素質(zhì)教育的力度，忽視學(xué)生競爭與團(tuán)隊(duì)合作能力、人文精神市場觀念、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）校企合作不夠深入

建筑工程技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而由于學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)改革停滯不前。學(xué)校的教學(xué)方式和機(jī)制沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏與企業(yè)聯(lián)系的主動積極性，無法及時(shí)更新教學(xué)理念。企業(yè)也注重自身利益，與學(xué)校的合作積極性不高，再加上學(xué)校與企業(yè)之間也缺乏有效的機(jī)制進(jìn)行約束，致使校企合作很難實(shí)施。

四、建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析

（一）對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

在教學(xué)模式的創(chuàng)新改革過程中，首先，采用學(xué)校與企業(yè)共同招生的方式，學(xué)生也是企業(yè)的學(xué)徒，在步入學(xué)校之后就展開了在企業(yè)中的人才培養(yǎng)，促使學(xué)生快速進(jìn)入工作角色，促使學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)。其次，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。做到專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與資格證書對接職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。最后學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共享合適的一線師傅、實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目工作等資源。進(jìn)行學(xué)校與企業(yè)教育的結(jié)合，進(jìn)行交替式人才培養(yǎng)，將二分之一的教學(xué)時(shí)間都留給企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立

師傅帶徒弟這種人才培養(yǎng)模式，在經(jīng)歷千百年的發(fā)展與傳承，有著非常明顯的成效。因此在今后的高校教學(xué)中，還要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，才能為這種教學(xué)模式的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，不斷鼓勵高校專業(yè)教師積極參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，不斷提高自身的教學(xué)技能，豐富自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，清楚認(rèn)識到自身的責(zé)任與價(jià)值。其次，鼓勵建筑L程技術(shù)專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)知識和技能，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力和技巧，為學(xué)生傳授更多的知識與能力。在學(xué)校期間定期開展各種學(xué)術(shù)交流研討會，將自身存在的問題和疑惑提出來，促使該專業(yè)教師共同提高。還要積極借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的專業(yè)知識與技能，積極與資深的專業(yè)從業(yè)人員交流討論，強(qiáng)化自身教學(xué)能力。最后，還要聘請資深的專業(yè)人員到學(xué)校授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐操作，為學(xué)生傳授更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

現(xiàn)如今校企合作已經(jīng)成為當(dāng)今高等院校發(fā)展的趨勢，只有實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，才能促進(jìn)高等教育的高速發(fā)展。因此在今后的教學(xué)過程中，學(xué)校要首先意識到校企合作的重要性，積極主動加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)技能型、知識技能型、符合技能型人才，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)更高層次的發(fā)展，加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，充分利用各自資源。其次要鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)師傅走進(jìn)校園，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。企業(yè)要選用資深的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的課堂，為學(xué)生面對面交流相關(guān)知識技能，帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作，促使課堂教學(xué)更加具有活力。高校要鼓勵一些博士、碩士學(xué)生去企業(yè)提高自身的實(shí)踐能力，這樣才能加強(qiáng)對學(xué)生的管理，促使學(xué)生更加清晰地找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位。

（四）優(yōu)化課程體系

為了促使學(xué)生全面發(fā)展，還要不斷優(yōu)化課程體系。首先，對高校的該專業(yè)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后展開因材施教。其次，對院校內(nèi)部的軟硬件條件有一個(gè)全面充分的了解，加大實(shí)踐基地的建設(shè)力度，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)場。此外，還要對該專業(yè)的崗位需求和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點(diǎn)有一個(gè)全面了解，然后制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱，采用市場上最新的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的發(fā)展。最后，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、管理能力等培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，高校教育在創(chuàng)新改革過程中也存在著或多或少的問題。為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，增加畢業(yè)生就業(yè)率，促使高校可持續(xù)發(fā)展，要將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引用到高校教學(xué)改革中。在今后的教學(xué)中，可以通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新改革、“雙師型”師資隊(duì)伍的建立、強(qiáng)化校企之間的合作、優(yōu)化課程體系等方式，促使高校走上一條高速發(fā)展的道路。

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