萬志全++許永華

摘要：當(dāng)前高職學(xué)生整體就業(yè)心理呈積極健康的發(fā)展形勢(shì)，但是，由于受社會(huì)各方面不利因素的影響，大學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知和社會(huì)心理層面存在著各種就業(yè)心理壓力等問題。本文以海南省各高職學(xué)生為例，在對(duì)其就業(yè)心理問題進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)其成因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出從家庭、高職院校和社會(huì)各個(gè)層面著手，創(chuàng)造適合高職學(xué)生就業(yè)心理問題健康發(fā)展的環(huán)境和政策，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)就業(yè)心理問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)等措施，引導(dǎo)高職學(xué)生的就業(yè)心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)心理；問題研究

我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始進(jìn)入中高速的新常態(tài)發(fā)展。在這種大的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職院校的就業(yè)形勢(shì)更是如此。同時(shí)，高職學(xué)生又處于心理日趨走向成熟而又未真正成熟的過渡期，其心理活動(dòng)主觀性較強(qiáng)，波動(dòng)性較大?！叭凇悲B加，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和求職的過程中將面臨更大、更多的心理壓力和挫折，因而也會(huì)帶來一系列嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。

一、高職學(xué)生的就業(yè)心理內(nèi)涵

1、就業(yè)心理。通常人們把在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)作準(zhǔn)備以及在尋求職業(yè)的過程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象稱為就業(yè)心理①。從內(nèi)容上來說，就業(yè)心理主要涵蓋了就業(yè)心理傾向、就業(yè)心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)三個(gè)方面的內(nèi)容。就業(yè)心理的形成與個(gè)人的需要、人格、學(xué)習(xí)等心理密切相關(guān)，同時(shí)也受個(gè)人所處的學(xué)校的教育環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)整體環(huán)境等因素的影響。就其本質(zhì)而言，它是有關(guān)就業(yè)的各種客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映。

2、高職學(xué)生的就業(yè)心理。高職學(xué)生的就業(yè)心理，就是指高職學(xué)生在各種就業(yè)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，在其它心理現(xiàn)象共同作用下形成的關(guān)于就業(yè)、求職及求職準(zhǔn)備等問題的各種心理現(xiàn)象。

就業(yè)認(rèn)知心理是指高職學(xué)生在擇業(yè)過程中對(duì)自己、對(duì)職業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理與判斷②。它主要包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知三方面內(nèi)容。

就業(yè)心理情緒是指高學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知、感覺和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于就業(yè)、求職等問題而產(chǎn)生的一種心理感受和生理狀態(tài)，它是高職學(xué)生對(duì)就業(yè)、求職等問題在態(tài)度的主觀反映。一般來說，高職畢業(yè)生的就業(yè)心理情緒主要集中表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)層面的主觀體驗(yàn)和和表達(dá)層面的行為外部行為。

就業(yè)社會(huì)心理是指在特定的社會(huì)時(shí)期內(nèi)，高職學(xué)生基于生活條件和社會(huì)就業(yè)環(huán)境的自發(fā)反映而形成的關(guān)于擇業(yè)、就業(yè)問題的整體心理狀態(tài)。它主要包括就業(yè)地域選擇、就業(yè)待遇傾向和各種就業(yè)價(jià)值取向等內(nèi)容。就形成而言，高職學(xué)生的就業(yè)社會(huì)心理直接形成于各種現(xiàn)實(shí)生活要求和就業(yè)活動(dòng)跡象對(duì)高職學(xué)生的刺激和高職學(xué)生的理解與感受，它是社會(huì)整體就業(yè)情緒、共識(shí)和價(jià)值取向的總和。

從上述三個(gè)層面來看，高職學(xué)生的就業(yè)心理就是高職學(xué)生所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境和自身特點(diǎn)等客觀現(xiàn)實(shí)在其擇業(yè)過程中的主觀反映。它貫穿于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活全程，影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和擇業(yè)、就業(yè)選擇等活動(dòng)，對(duì)高職學(xué)生的健康、全面發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，高職學(xué)生的就業(yè)心理狀況還直接影響著構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高素質(zhì)、高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期高職學(xué)生整體就業(yè)心理現(xiàn)狀

高職學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不斷充實(shí)著自己的文化知識(shí)和人生閱歷。雖然高職學(xué)生的認(rèn)知、價(jià)值觀、所處于社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境不盡相同，所形成的有關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，擇業(yè)、就業(yè)選擇等問題就業(yè)心理存在著不同的差相異，但在特定的社會(huì)和學(xué)校教育等下，當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)心理整體上呈積極、健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（一）就業(yè)認(rèn)知心理整體趨于客觀化

1.自我認(rèn)知偏差不大，主體呈現(xiàn)自我肯定心理態(tài)勢(shì)

從海南省各高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)上來看，認(rèn)為大學(xué)生活中最大的收獲是綜合能力獲得提高的學(xué)生占66.02%，認(rèn)為專業(yè)水平提高的學(xué)生占26.21%；認(rèn)為自我的能力和水平總體能適應(yīng)社會(huì)占70.87%，認(rèn)為很需要加強(qiáng)的占20.39%；在同一崗位如果有人比自己強(qiáng)，78.64%的學(xué)生會(huì)向他學(xué)習(xí)；如果有人不如自己，77.67%的學(xué)生會(huì)更謙虛。上述數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高職學(xué)生在自我認(rèn)知方面雖然依然存在一定的偏差，但是它們能夠?qū)⒆晕业哪芰Α⑻亻L(zhǎng)與社會(huì)接受性進(jìn)行客觀比較，從而得出關(guān)于自我就業(yè)行為與就業(yè)心理的正確觀念。

2.擇業(yè)、就業(yè)多樣化，整體具有普遍的求穩(wěn)意識(shí)

受嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，高職業(yè)學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)依然將職業(yè)的穩(wěn)定性看得很重。36.89%的學(xué)生將理想就業(yè)單位定位于科研、高校和公務(wù)員等穩(wěn)定性較高的單位上，選擇企業(yè)的占47.57%，選擇自謀職業(yè)的僅占 15.53%；在就業(yè)途徑上，希望國(guó)家分配的占16.5%，希望學(xué)校推薦的占54.37%，29.13%的學(xué)生愿意自主擇業(yè)。

3.勇于創(chuàng)業(yè)，具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

但從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，也有相當(dāng)一部分學(xué)生敢于實(shí)踐，愿意自謀職業(yè)。在素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)和自主創(chuàng)業(yè)政策的鼓勵(lì)下，一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，充分利用在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、兼職等實(shí)踐活動(dòng)不斷提高自己身綜合素質(zhì)，積極準(zhǔn)備艱苦創(chuàng)業(yè)。

（二）就業(yè)心理情緒普遍樂觀自信

雖然一部分學(xué)生的就業(yè)定位偏離了職業(yè)教育的定位，但高職學(xué)生在就業(yè)方面的整體仍呈普遍樂觀自信的狀態(tài)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)上來看，對(duì)自己從事的工作66.95%的高職學(xué)生有信心，30.47%的學(xué)生信心不足，而只有2.58%的學(xué)生毫無信心；學(xué)生認(rèn)為自己的能力和水平能適應(yīng)社會(huì)的占70.87%，認(rèn)為不能適應(yīng)社會(huì)占8.74%；工作中一旦遇到挫折，85.76%的學(xué)生選擇下決心克服，12.56 %的學(xué)生選擇找關(guān)系，1.68%的學(xué)生選擇完全回避。

面對(duì)就業(yè)后的工作，76.7%的學(xué)生持努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也為自己掙大錢的態(tài)度；當(dāng)個(gè)人利益與社會(huì)利益沖突時(shí)，81.55%的學(xué)生選擇服從國(guó)家和社會(huì)；對(duì)于賺錢的態(tài)度，86.41%的學(xué)生要求以不損國(guó)家、他人利益為前提；對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn) 的不正之風(fēng)，61.17%的學(xué)生堅(jiān)決抑制，28.16%的學(xué)生選擇不予理睬。

三、高職學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知心理問題

當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給高職學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)對(duì)孩子未來的職業(yè)、聲望和地位一直抱以熱切的期盼，社會(huì)對(duì)個(gè)別成功案例持續(xù)、過分的評(píng)價(jià)。當(dāng)高職學(xué)生將自我能力、特長(zhǎng)、興趣等就業(yè)要素與之對(duì)照時(shí)，往往會(huì)差生較大的認(rèn)知差距。

1.自我否定的心理

在對(duì)海南各大高職院校學(xué)生的調(diào)查中，認(rèn)為大學(xué)生活沒有大收獲的學(xué)生占7.77%；認(rèn)為自我的能力和水平不能適應(yīng)社會(huì)占8.74%，認(rèn)為很需要加強(qiáng)的占20.39%；認(rèn)為就業(yè)壓力大畢業(yè)就失業(yè)的高職學(xué)生占14.56%；45.39%的學(xué)生就業(yè)以后最擔(dān)心自己的專業(yè)水平。

這部分學(xué)生往往參加社會(huì)實(shí)踐較少，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)率等也不十分關(guān)注和了解，甚至對(duì)自己的未來不知所措。這就必然造成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、對(duì)自我、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不全面的局面。

2.“等”、“靠”、“要”的依賴心理

面對(duì)就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生把就業(yè)希望寄托于家長(zhǎng)和學(xué)校身上。據(jù)調(diào)查，14.36%的學(xué)生認(rèn)為家庭背景、社會(huì)關(guān)系是能否就業(yè)的關(guān)鍵因素；16.5%的學(xué)生希望國(guó)家分配工作，54.37%的學(xué)生希望學(xué)校推薦工作。這部分學(xué)生都表現(xiàn)出一定的“等”、“靠”、“要”的依賴心理。

3.高職學(xué)生的就業(yè)心理情緒狀況

受就業(yè)的壓力和認(rèn)知偏差的影響，當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不一，在就業(yè)情緒心理問題上主要表現(xiàn)在悲觀自餒的情緒、焦慮恐懼的情緒、以及極度的自負(fù)和自卑心理四個(gè)方面。

四、高職學(xué)生就業(yè)心理問題的外部成因

除上述學(xué)生自身主觀上存在的各種不足之外，造成高職學(xué)生就業(yè)心理問題的原因還與家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)外部的因素有關(guān)。

1.家庭因素

家庭是學(xué)生的第一課堂，它對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的形成起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)前高職學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小就受到家長(zhǎng)的百般溺愛和遷就，任何事情都由父母包辦，任何困難都由父母解決。

2.高職院校因素

高職教育工作不到位是高職學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的重要外部成因。當(dāng)前我國(guó)高職教育在數(shù)量上的增長(zhǎng)較快，但在教育質(zhì)量上的提高卻相對(duì)緩慢，存在許多不足或工作不到位的現(xiàn)象。

首先，許多高職院校由中專升級(jí)而成后，其教育理念、教育資源和教學(xué)設(shè)備并沒有發(fā)生改變，受此限制，其教育質(zhì)量很難達(dá)到高職教育的要求。其次，當(dāng)前高職教育在專業(yè)設(shè)置上特色不夠鮮明，定位不準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)教育，53.4%的學(xué)生很滿意，35.92%的學(xué)生認(rèn)為一般，10.68%的學(xué)生不滿意。這是因?yàn)樵谠O(shè)置專業(yè)時(shí)，部分高校對(duì)學(xué)校自身的條件考慮較少，又缺乏對(duì)企業(yè)和社會(huì)需求的調(diào)查和了解，盲目跟風(fēng)，甚至模仿本科院校。這在很大程度上偏離了高職教育的定位，增加了高職學(xué)生就業(yè)的壓力。再次，當(dāng)前高職院校雖然非常重視就業(yè)指導(dǎo)教育，72.82%的學(xué)生表示很需要就業(yè)指導(dǎo)，但是各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在內(nèi)容陳舊、非常態(tài)化、機(jī)制不健全等不足。66.99%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作尚需完善，這一數(shù)據(jù)也印證了這一現(xiàn)狀。如不改變這一現(xiàn)狀，將直接影響高職學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)價(jià)值取向的偏離。

社會(huì)因素

隨著高職教育的快速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量在急劇增加。截止到2015年，高等教育的畢業(yè)生人數(shù)已由2000年的112.9萬人增長(zhǎng)為977.4萬人，其中高職學(xué)畢業(yè)生人數(shù)由17.9萬人上升為318萬人；高等教育的在校生人數(shù)由657萬人增長(zhǎng)為3554.3成人，其中在校高職學(xué)生由100.9萬人上升為1006.6萬人③。

五、應(yīng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策

為承前所述，當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)心理問題主要是由其自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面的因素造成的。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須相互協(xié)作，有針對(duì)性的采取各種舉措，多管齊下合力對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行干預(yù)、疏導(dǎo)和調(diào)適。

國(guó)家積極提供優(yōu)惠政策，為高職學(xué)生的就心理健康保駕護(hù)航。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一系列的促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，但是在執(zhí)行的具體過程中，有些仍處于懸擱狀態(tài)，或不健全的狀態(tài)。為此，國(guó)家必須發(fā)揮其強(qiáng)而有效的調(diào)控作用，以行政手段促進(jìn)這些政策的實(shí)施，為高職學(xué)生營(yíng)造良好的就氛圍，保護(hù)并促進(jìn)其就業(yè)心理的健康發(fā)展。

總之，高職學(xué)生的就業(yè)心理問題是各方因素交錯(cuò)作用的結(jié)果，解決這一問題也必然需要各方面的通力協(xié)作。家庭、各高職院校和社會(huì)各個(gè)層面必須要積極配合，立足于現(xiàn)實(shí)，努力在環(huán)境、制度、教學(xué)等方面為高職學(xué)生提供心理健康發(fā)展所需的良好條件，針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)心理問題進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)與疏導(dǎo)，才能促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)心理的健康發(fā)展。

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[4]劉慧，狄敏.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2003（09）。

注釋：

①劉慧，狄敏.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2003（09）。

②楊巧云.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）。

③本數(shù)據(jù)來源于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2015，參見中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)。

本文所屬課題：海南省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃課題（QJY125058）