韓淑華
[摘要]高校特殊群體畢業(yè)生作為就業(yè)中的弱勢群體,在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天,就業(yè)難不可避免地成為這個群體中每一位成員以及他們的家庭發(fā)展的制約因素。作為高校輔導(dǎo)員有責(zé)任也有義務(wù)對其特征和類型進(jìn)行深入研究,進(jìn)而針對這個群體中存在的普遍問題展開就業(yè)指導(dǎo)教育工作,以期能為他們從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會提供更多助力。
[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員;特殊群體畢業(yè)生;就業(yè)心理
就業(yè)是高校畢業(yè)生的重要目標(biāo),在就業(yè)日益嚴(yán)峻的社會,高校特殊群體畢業(yè)生在就業(yè)方面碰到不少障礙,輔導(dǎo)員的作用尤為關(guān)鍵。
一、高校特殊群體畢業(yè)生類型
(一)家庭貧困畢業(yè)生。高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占據(jù)了不小的數(shù)額,小部分是城市中的失業(yè)或下崗的低收入家庭,很大一部分是來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)。高昂的學(xué)費和生活費是壓在這些學(xué)生和其家庭頭上的大山,為了完成大學(xué)學(xué)業(yè),他們不得不花更多的時間和精力去做兼職。因為貧困,因此不論是家人還是學(xué)生本人,都迫切希望通過找一份好的工作從而改變困窘的現(xiàn)狀,對于在貧困線上掙扎的他們來說,沒有良好的人脈,沒有堅強(qiáng)的后盾,甚至沒有“懂行”的就業(yè)指導(dǎo)人。這些都是這個群體競爭力低下并成為就業(yè)困難群體的原因。
(二)女性大學(xué)畢業(yè)生。女性地位的提高間接使得女大學(xué)生人數(shù)增加。但是客觀來說,強(qiáng)大的男尊女卑思想使得女性依然是弱勢的一方;從主觀上看,由于社會、家庭、心理和生理特點導(dǎo)致許多工作不適合女性從事;此外,由于哺乳、照顧小孩和家人的繁雜事物多為女性從事,也使得她們沒有多余的時間和精力花在工作上。在就業(yè)市場上,女性求職者面臨著重重地困難,性別限制比比皆是。就算表面上一視同仁,但是“男士優(yōu)先”依然是招聘單位心照不宣的共識。所有這些讓部分女大學(xué)生成為就業(yè)困難群體。
(三)存在缺陷的畢業(yè)生。所謂存在缺陷,既包括生理缺陷,也包括“外顯”(身高、五官和氣質(zhì)等)不好的學(xué)生。本著教育公平的原則,有生理缺陷的考生也能和普通學(xué)生一樣享受高等教育,更不用說那些只是“長得不好看”的學(xué)生了,然而,教育過程的公平并不能促成教育結(jié)果的公平。對于這些學(xué)生來說,跨入“人才市場”任人“挑三揀四”、“橫挑鼻子豎挑眼”是極其困難的事情。因為在成長的過程中,由于這些“不足”,他們遭受了太多的嘲笑和白眼,導(dǎo)致他們敏感、缺乏自信。因此,在就業(yè)過程中一是不敢嘗試,二是一旦嘗試遭拒,很有可能自暴自棄,焦慮不安。甚至有的學(xué)生抱著“國家就該照顧我”的不良思想,稍微不如意就怨天尤人,甚至自虐或報復(fù)社會。因而,對這部分學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育也是勢在必行。
(四)有心理問題的畢業(yè)生。生理健康支撐著人們進(jìn)行各類活動,而心理健康是人正常參與社會的保障。因此,存在心理問題的學(xué)生在一定程度上不能正常參與社會活動和競爭,他們的適應(yīng)力和自理能力不足,甚至有些偏激,而就業(yè)的壓力不可小覷。一旦結(jié)果不如他們的預(yù)期,就容易造成心理失衡現(xiàn)象,比如出現(xiàn)迷茫、無所適從、破罐子破摔等問題。一旦學(xué)生的這些情緒得不到及時適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),將會給學(xué)生造成極大的困擾,久而久之便成為了其就業(yè)中的巨大問題。
(五)學(xué)業(yè)困難畢業(yè)生。學(xué)業(yè)困難是指學(xué)生成績較低,甚至考試不及格,有的甚至拿不到畢業(yè)證或者延期。造成這種現(xiàn)象的原因可能是:一是學(xué)生本身客觀存在學(xué)習(xí)困難;而是學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)不努力;三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)。這些學(xué)生有的根本無法獲得畢業(yè)證或?qū)W位證,連和同等學(xué)歷的人競爭的資格都不具備,還談何“好”工作;有的學(xué)生就算勉強(qiáng)低空飄過,得到了畢業(yè)證書,但是成績單密密麻麻的"60分”也讓用人單位望而卻步;此外,薄弱的專業(yè)知識、匱乏實踐技能也沒有辦法得到招聘單位的“青睞”。沒有任何的競爭優(yōu)勢,如若再沒有一技之長,那么他們不僅沒有競爭力,甚至連“敲門磚”都沒有。
(六)人際交往能力較差畢業(yè)生群體。人是群居動物,必然要與人交往,不論從事何種職業(yè)。這些同學(xué)要么是性格內(nèi)向,寄所有心思于書本的“讀書人”;要么是醉心書本的“書呆子”。較少參與社會實踐活動,對現(xiàn)實缺乏關(guān)注,只活在自己的世界里。書本畢竟高于現(xiàn)實,“紙上談兵”只能以失敗告終。在找尋工作之前,如若不能對社會和職場有充分的認(rèn)識和了解,則何以取勝?此外,人際交往能力是招聘單位較為看重的一項指標(biāo),一個能說會道的畢業(yè)生往往更得用人單位“青睞”,而內(nèi)向、膽怯、孤僻的畢業(yè)生由于不善言辭而與工作一次次失之交臂,從而成為就業(yè)困難群體。
二、高校特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀
隨著我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制也由國家分配變成自主擇業(yè)。而那些特殊畢業(yè)生群體面臨的就業(yè)問題更尤為凸顯。
家庭貧困的學(xué)生很多人上學(xué)是憑借國家“助學(xué)貸款”,一旦畢業(yè),就必須開始按期歸還這筆貸款,且還有利息。而在找工作期間也不可避免地在吃、行等各方面有花銷。此外,由于退休年限延長且崗位有限,而每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大,與崗位根本不成比例,更不用說那些所謂的“理想工作崗位”了。因此,那些優(yōu)秀的畢業(yè)生都未必能找到工作,對有就業(yè)困難的學(xué)生群體更難。
女性畢業(yè)生難以就業(yè),主要原因是對市場缺乏關(guān)注,希望獲得安穩(wěn)的“鐵飯碗”,既要穩(wěn)定、有編制,又要工資高,離家近等。對于一些民辦學(xué)校、企業(yè)根本不削一顧,只關(guān)注正規(guī)部門。這樣的就業(yè)思想讓女性就業(yè)道路蜿蜒曲折。
優(yōu)勝劣汰“似乎是不可違背的原則,用人單位自然不會放在好的不要而要差的吧。因此,對于有缺陷的學(xué)生,需要國家給予更多的政策支持,比如在就業(yè)單位設(shè)置相應(yīng)指標(biāo),增加他們的就業(yè)崗位。此外,也需要學(xué)生本人學(xué)會承受和調(diào)節(jié)各種壓力,培養(yǎng)越挫越勇的精神,相信自己,相信”天生我材必有用“。
三、高校輔導(dǎo)員對特殊群體畢業(yè)生就業(yè)心理的指導(dǎo)
在大三的時候,可以建立“就業(yè)困難學(xué)生幫扶檔案”。一般來說是通過訪談以及學(xué)生自評、互評的方式或者民主評議的方式來確定名單。當(dāng)然,這個檔案并非是一成不變的,而是“劃除式”的,即問題解決的學(xué)生的檔案就可以撤銷,而在就業(yè)過程中出現(xiàn)就業(yè)困難問題的再隨時加入。當(dāng)然,考慮到學(xué)生的需要,檔案經(jīng)手的人越少越好,最好是保密的,只有輔導(dǎo)員知道。而輔導(dǎo)員通過這些檔案,可以更有效地給這些學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。
(一)包裝形象,加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育。職業(yè)禮儀是學(xué)生就業(yè)必備,高校應(yīng)給予關(guān)注,包括著裝禮儀和職場禮儀。前一類是教會學(xué)生搭配衣服、裝飾品和妝容,尤其要針對應(yīng)聘崗位的偏好或者是需要來著裝;后一類是應(yīng)聘崗位所需要的一些禮儀,尤其是一些公關(guān)部門。良好的禮儀能給用人單位留下深刻的印象,也在無形中增強(qiáng)了自身的競爭能力。對于這些禮儀,有條件的可以聘請專業(yè)人士給予指導(dǎo),或者可以邀請有利基礎(chǔ)的教師開設(shè)公開課,或者舉辦模擬招聘大賽,讓學(xué)生親身體驗。
(二)學(xué)習(xí)困難型。首先,用人單位偏向于青睞學(xué)業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生,其次是中間層次的學(xué)生,一般不考慮學(xué)業(yè)成績太弱的學(xué)生。因而,對于這些學(xué)生,最好的方式就是練就“一技之長”,比如外語、計算機(jī)等。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)今的畢業(yè)生依賴性強(qiáng),對于畢業(yè)沒有太多的想法,被動等待,希望“天上掉餡餅”,有一份工作自己掉到面前來;或者寄希望于家長、教師以及三姑六婆給介紹工作;或者有的全聽?wèi){父母安排,不看自身能力與興趣。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助這些學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位,明確當(dāng)今就業(yè)形勢的嚴(yán)峻以及通過職業(yè)測評讓他們了解自己的職業(yè)錨。
(三)好高騖遠(yuǎn)型。在就業(yè)市場中,有這么一群人,他們優(yōu)質(zhì)是有能力,條件優(yōu)越,但是也難以就業(yè)。主要是因為他們的自我定位過高,高不成低不就,導(dǎo)致遲遲不能就業(yè)。或者是“猴子掰包谷”,不斷違約,總找不到滿意的。對于這類學(xué)生,輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己,不可過于好高騖遠(yuǎn),腳踏實地才能積土成山。此外,不能盲目簽約亦不可隨意違約,想清楚再做決定尤為重要,以免造成信用問題。
(四)綜合型。綜合型大學(xué)生應(yīng)給他們提供實踐機(jī)會,不至于陷入就業(yè)和職場盲區(qū)。只有不斷實踐,方能提高學(xué)生各方面的能力。針對這一點,輔導(dǎo)員可以鼓勵學(xué)生實習(xí),讓他們深入職場,才能更好地審視自己,明確自己的能力,知曉自己應(yīng)該如何去做,如何提高和完善自己?;蛘咄ㄟ^模擬職場來訓(xùn)練學(xué)生,包括表達(dá)能力、溝通能力以及合作能力。還可以開啟“全程式就業(yè)指導(dǎo)”,偏重心理輔導(dǎo),增加學(xué)生耐受力;大四重點關(guān)注職業(yè)禮儀、職業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生的就業(yè)更加科學(xué)合理;對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,也不可切斷了聯(lián)系,通過這些學(xué)生的反饋,學(xué)校能更及時且更有效地調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案,在就業(yè)時,也能搶占更多先機(jī)。