段輝巧

摘? 要：戶外拓展運動在國外興起，但自傳入我國，就發(fā)展迅猛。特別是近年來，因其獨特的形式和良好的效果，很多高校將其作為一門課程讓學(xué)生受用，并被越來越多的學(xué)校所接受和認(rèn)可。在我國高等教育中，已經(jīng)有多所院校開展了形形色色的戶外拓展運動課程。在素質(zhì)教育的方針政策下，普通高校體育課程改革也有了新的要求。高校體育課程必須更新觀念，充分開發(fā)和利用新的課程資源，擺脫傳統(tǒng)教育模式的弊端，切實為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生的社會適應(yīng)能力有所加強。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科? 高校? 戶外拓展訓(xùn)練課程? 建設(shè)? 開發(fā)研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0159-03

1? 研究目的

應(yīng)用型本科高校開展戶外拓展課程，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更可以培養(yǎng)一批綜合性人才的畢業(yè)生。開展戶外課程，不僅可以與時俱進，也可以在另一個層面鍛煉大學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、團隊合作能力、社會實踐等，這是培養(yǎng)綜合型人才最有效的途徑之一。體育課程的改革，是為了更好地展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個性，并遵循個性發(fā)展特征來培養(yǎng)，戶外拓展運動不僅給大學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺，更有利于認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和優(yōu)點。

2? 研究方法

2.1 文獻資料法

本文通過查閱中國數(shù)字期刊網(wǎng)、CNKI 數(shù)字圖書館資料，閱讀戶外拓展運動相關(guān)文獻資料近百篇;同時查閱了國內(nèi)外戶外拓展運動資料，并通過網(wǎng)絡(luò)下載國家教育部有關(guān)的文件、法規(guī);重點閱讀了國內(nèi)有影響的體育類期刊、各體育學(xué)院學(xué)報以及有關(guān)體育理論、教育學(xué)、社會學(xué)、人文學(xué)等，為本文的研究做好理論上的準(zhǔn)備。

2.2 專家訪談法

訪問應(yīng)用型本科高校戶外拓展教師和訓(xùn)練專家15名，探討關(guān)于湖北高校開設(shè)戶外拓展運動開展現(xiàn)狀，以及如何構(gòu)建課程體系及發(fā)展對策，獲取和整理相關(guān)信息。

2.3 實證分析法

將從應(yīng)用型本科高校戶外拓展運動課程開展現(xiàn)狀入手，選擇部分具有代表性的學(xué)校，專任教師、學(xué)生了解相關(guān)信息，將所收集的高校開展戶外拓展運動的課程設(shè)置、課程學(xué)時等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計歸納，為論文提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

3? 應(yīng)用型本科高校戶外拓展訓(xùn)練課程建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 應(yīng)用型本科高校戶外拓展運動課程開展現(xiàn)狀調(diào)查

應(yīng)用型本科高校體育課程是采取規(guī)范有效的模式開展，通過閱讀和分析近幾年國內(nèi)外關(guān)于戶外拓展運動的相關(guān)文獻論文資料，基本了解國內(nèi)外戶外拓展運動的起步發(fā)展中的不足和經(jīng)驗，并結(jié)合我國普通高校戶外拓展課程的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校開展戶外拓展迫在眉睫，也是發(fā)展大學(xué)生身心健康現(xiàn)狀勢在必行的課程改革，應(yīng)用型本科高校體育課程改革中與社會發(fā)展和時代進步密不可分，是為了迎合社會對高素質(zhì)人才的要求，也是湖北傳統(tǒng)高等院校教育教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路，同時也是應(yīng)用型本科高校強調(diào)素質(zhì)教育和現(xiàn)代高校體育教育改革發(fā)展的趨勢之所在。

3.1.1 應(yīng)用型本科高校戶外拓展運動課程的理念與方法

戶外拓展教學(xué)即活動（體驗）、歸納、反思、理論、應(yīng)用、活動（體驗），循序漸進。這個理論已經(jīng)成為很多教育模式（包括戶外拓展運動）的核心理論。體驗式學(xué)習(xí)理論對設(shè)計和開發(fā)終身學(xué)習(xí)模式有著深刻的影響，西方很多管理者認(rèn)為，這種強調(diào)“做中學(xué)”的體驗式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來，是提高工作和學(xué)習(xí)效率的有效學(xué)習(xí)模式。在整個教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各自承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，通過教與學(xué)的雙邊活動，完成戶外拓展運動的流程，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合應(yīng)用。

3.1.2 應(yīng)用型本科高校戶外拓展運動的開課情況

應(yīng)用型本科高校除中國地質(zhì)大學(xué)早在1998年已開設(shè)戶外拓展運動課程外，其余引進戶外拓展運動課程高校起步較晚，甚至有些學(xué)校根本沒有涉及戶外拓展運動課程如表1所示。

3.1.3 已開展課程高校的課程的學(xué)時數(shù)與考核評價方法

應(yīng)用型本科高校戶外拓展課程的開展學(xué)時。其中部分學(xué)校有休閑體育專業(yè)，學(xué)時分為四個學(xué)期進行，共計288學(xué)時，公共普修學(xué)生為36學(xué)時;其他高校為每學(xué)期的學(xué)時，有的學(xué)校開展戶外拓展運動分為兩部分：體育公共課以及戶外拓展運動班。體育公共主修定向運動和野外生存共計36學(xué)時，戶外拓展運動班授課范圍是定向越野和戶外實踐課，共計72學(xué)時;中南民族大學(xué)主要針對社會體育專業(yè)學(xué)生開展該課程，主要學(xué)習(xí)定向越野，每學(xué)期36學(xué)時;武昌理工學(xué)院新生入校必須接受24學(xué)時的戶外拓展運動課程。軍訓(xùn)后進行考核，計入學(xué)分統(tǒng)計。

有關(guān)戶外拓展運動的課程課時分配，我國沒有統(tǒng)一的模式參照，有學(xué)者研究顯示80%的戶外教師認(rèn)為總課時可為36個，也有教師建議每周一節(jié)課，一節(jié)課2課時，100%高校教師認(rèn)為每兩課時一個項目是可行的。北京大學(xué)的戶外課程設(shè)置模式36課時一學(xué)期，一周一次課2個課時，男女搭配上課，考評、自評、互評和教師評三個方式進行。課時的分配要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目的來確定，體育專選的學(xué)生可以進來多安排課程，一周2次甚至3次課，在學(xué)校師資、環(huán)境適應(yīng)的條件下，適當(dāng)增加課時，教學(xué)就可以有所選擇，也可以更為深入的教學(xué)和實踐，將戶外拓展運動和生存挑戰(zhàn)課結(jié)合教學(xué)，學(xué)生可以選擇向職業(yè)化發(fā)展，為步入社會的就業(yè)創(chuàng)造更多的機會，打下更牢固的基礎(chǔ)。

3.1.4 應(yīng)用型本科高校開展戶外拓展運動的場地、器材設(shè)備

戶外拓展課程需要具備一定專業(yè)的器械與裝備，不僅可以開展定向越野教學(xué)實踐，也可開展攀巖、高空素質(zhì)拓展等項目;中國地質(zhì)大學(xué)有得天獨厚的地里位置，學(xué)校依靠南望山而建，除了校園內(nèi)的課程外，依托山體建設(shè)的戶外拓展基地，不僅可以組織登山綜合訓(xùn)練，還可以進行野外生存教學(xué)與訓(xùn)練;有的普修課程以定向越野為主，所以依托校園學(xué)生就可以進行實地實踐;也可以在校園內(nèi)進行百米定向及校園定向，并且還會給學(xué)生增加OCAD定性地圖繪制系統(tǒng)的知識介紹;還可以組織學(xué)生參加校園定向越野，運動戶外班進行定向教學(xué)，并組織學(xué)生野外生存教學(xué)，主要選取湖北省周邊景區(qū)進行實踐教學(xué);部分學(xué)校進行定向越野教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握戶外拓展的基本理論知識和校園定向的實踐過程;也有學(xué)校為新生入校進行的學(xué)前教育第一課，主要選取武漢民族村素質(zhì)戶外拓展運動基地為授課地點，訓(xùn)練基地內(nèi)器械種類多且齊全，主要項目有：攀巖、勝利墻、生死電網(wǎng)、高空斷橋、空中軟梯等，還有信任牽手、攜手并進等的活動，學(xué)生不僅可以廣泛的了解戶外拓展運動項目種類，并從中不斷收獲快樂和進步。

3.1.5 應(yīng)用型本科高校戶外拓展運動課程師資隊伍情況

表2中可以看出，學(xué)校開設(shè)戶外拓展運動課程比較好的11所高校中，45.5%的高校只有1到2名教師可以勝任戶外拓展運動課程教學(xué)，36.4%的學(xué)校有2到3人可以勝任戶外拓展運動課程教學(xué)，18.1%的學(xué)校有5人以上教師可以勝任戶外拓展運動教學(xué)課程。據(jù)專家訪談提到，戶外拓展運動課程以15人為團隊教學(xué)最為適宜，而根據(jù)2014年頒發(fā)的文件顯示，一般課堂設(shè)置人數(shù)為30人，那么一堂課就需要至少兩名教師組織教學(xué)。而擁有5人以上教師的該校不到五分之一。專家還提到，一個成熟的戶外拓展運動老師至少要經(jīng)過三年的成長期，并且培訓(xùn)費用高，導(dǎo)致了師資欠缺成為阻礙課程開設(shè)的重要因素。

3.2 應(yīng)用型本科高校開展戶外拓展運動課程開發(fā)研究

3.2.1 開發(fā)場地器材

戶外拓展運動的教學(xué)環(huán)境是開展好這門課程的必要條件，學(xué)生只有通過特定環(huán)境設(shè)計的課程，才能在大自然中體驗學(xué)習(xí)的快樂。戶外拓展運動可分為室內(nèi)和室外，但是由于拓展項目種類較多，需要的場地以及器材設(shè)備多種多樣，在開展這門課程的過程中，安全因素是放在第一位的。而開展教學(xué)所需的場地設(shè)備器材、運營維護費用都相對較高，特別是高空項目，對于教學(xué)設(shè)施的安全性能和教師的專業(yè)技術(shù)要求都非常高，甚至還需要專人進行技術(shù)指導(dǎo)與安全保護措施，所走訪調(diào)查的院校中有部分學(xué)校有相對專用的戶外運動場地，有戶外運動場地的學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的戶外拓展課程，而有的學(xué)校以為收到場地上設(shè)施的限制，只是開設(shè)了相應(yīng)的理論課程，沒有開設(shè)室外課程，涉及不到場地的問題，但是也會讓學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有些遺憾，因為戶外拓展課程的樂趣更多在與體驗過程中獲得。

3.2.2 師資隊伍開發(fā)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者，在戶外拓展運動課程的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和思維的擴散對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程起著至關(guān)重要的作用。戶外拓展運動的任課教師，除需要掌握專業(yè)知識外，還需要具備組織行為學(xué)、管理學(xué)等其他的學(xué)科的知識儲備和擁有豐富的社會閱歷。高校開展戶外拓展運動教育起步晚，現(xiàn)場教學(xué)把控能力不足還有待提高，因此，學(xué)?？梢圆扇　八统鋈ァ焙汀罢堖M來”的相關(guān)措施，加大師資培訓(xùn)力度，或者聘請行業(yè)專業(yè)戶外教練，戶外拓展教師入職前都必須接受一系列正規(guī)培訓(xùn)，結(jié)業(yè)合格后才可以參與教學(xué)工作。因此，專業(yè)戶外拓展師資缺乏也是原因之一。要想課程的展開，既安全又能達到預(yù)期教學(xué)目的，就需要教師或?qū)I(yè)人士提前做好轉(zhuǎn)變，如果需要外出進行，就需要提前實地考察，在授課過程中，一旦出現(xiàn)意外或是學(xué)生不滿意授課情況，將會很大程度挫傷教師的工作積極性，這一點也會影響戶外拓展在應(yīng)用型本科高校的開展。

目前應(yīng)用型本科高校開設(shè)戶外拓展運動課程尚存在宣傳不到位、前期投入時間長、經(jīng)費不足、師資相對匱乏、課程安全系數(shù)有待進一步提高等一系列問題。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）對應(yīng)用型本科高校開設(shè)戶外拓展訓(xùn)練課程影響因素較多，且發(fā)展情況參差不齊。主要包括：教學(xué)理念更新狀況、政策支持力度、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、場地與器械配備狀況以及師資力量培養(yǎng)等。通過調(diào)查可知，湖北省各高校目前發(fā)展顯示出參差不齊的狀態(tài)，部分條件較好的高校較早的開設(shè)了戶外拓展訓(xùn)練課程，部分高校具備強烈的開課意愿，但客觀條件尚有欠缺。

（2）應(yīng)用型本科高校開設(shè)戶外拓展訓(xùn)練課程尚存在宣傳不到位、前期投入時間長、經(jīng)費不足、師資相對匱乏、課程安全系數(shù)有待進一步提高等一系列問題。針對這些現(xiàn)實狀況，應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度、有針對性的進行資源傾斜、多方籌措資金、多渠道完善師資力量、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以更好的促進戶外拓展訓(xùn)練課程在省內(nèi)高校中的開設(shè)。

4.2 建議

（1）根據(jù)目前戶外拓展運動在應(yīng)用型本科高校發(fā)展現(xiàn)況，一方面可以利用學(xué)校的場地和優(yōu)質(zhì)的師資力量，面向校外宣傳，與戶外拓展公司或俱樂部進行合作;另一方面，進一步豐富課堂授課形式，開展校內(nèi)校外各院系之間的比賽互動學(xué)習(xí)。同時還可以通過引進的方式，引進省外甚至國外的人才，以完善課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）關(guān)于戶外拓展項目開展過程中，器材和場地不足，以及學(xué)生對這門課程選課需求等問題。各高校應(yīng)該不斷加大經(jīng)費投入，并采取校園內(nèi)團隊教學(xué)、校園定向等基礎(chǔ)戶外課程的方式教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求適當(dāng)增加授課范圍;學(xué)校還可以整合外界資源，利用自然環(huán)境和戶外拓展機構(gòu)的力量輔助教學(xué)。條件限制較多的高校可以參考戶外課程較為完善的課程設(shè)置、課時設(shè)置及考核方法，從基礎(chǔ)教育做起，不斷完善自身的發(fā)展。

參考文獻

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