張中偉

摘? 要：隨著新課改的實施，中學(xué)體育課教育理念發(fā)生根本性的改變。新課標以健康第一為指導(dǎo)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心。分層教學(xué)法的運用是在新課標的指導(dǎo)下，開展有針對性的教學(xué)，深入教學(xué)探索實踐，力求為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。本文對高中體育分層教學(xué)法的運用進行了系統(tǒng)研究，為高中體育課教學(xué)改革提供參考。隨著新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，中學(xué)體育課程改革快速推進。在新課標終身體育的理念指導(dǎo)下，高中體育課倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方法。本為對分層教學(xué)有關(guān)概念在體育教學(xué)中的運用進行綜述，以深入教學(xué)探索實踐，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)? 高中體育教學(xué)? 有效運用

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0136-02

1? 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)是在認知領(lǐng)域中根據(jù)教育對象適應(yīng)程度不同分層進行教學(xué)的方法，分層教學(xué)法核心是對不同層次的學(xué)生提供及時有益的幫助。有針對性的加強不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平進行分層教學(xué)，使學(xué)生得到最好的發(fā)展。

分層教學(xué)的實行要遵循個體差異性原則，因材施教原則，發(fā)展性原則，激勵性原則與動態(tài)性原則。個體差異決定一個人的發(fā)展方向及最終達到的發(fā)展水平。學(xué)生的個體差異是客觀存在的。針對各層次的教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中教師可運用多種激勵形式，有意識的為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，將激勵逐步內(nèi)化為學(xué)生的自我鼓勵。在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生實行動態(tài)管理，學(xué)生達到相應(yīng)層次目標時，教師要鼓勵高層次的學(xué)生向更高水平發(fā)展，根據(jù)實際情況做出及時調(diào)整。維護學(xué)生的自尊自信[1]。

分層教學(xué)滿足不同層次的學(xué)生需求，充分利用各種教學(xué)資源使學(xué)生體驗成功。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我極限。其弊端是易使學(xué)生缺失自尊心，分層標準不明確，分層絕對化，基準點單一，評價方式形式化，會降低學(xué)生的成就感。分層教學(xué)推廣實行要認真面對教學(xué)中的各種問題，發(fā)揚其積極的部分，修正其不利的一面。

分層教學(xué)實施中，教師要注意滿足學(xué)生體育知識與技能的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生肯定鼓勵，增強其自信心。

2? 分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用作用

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，體育素養(yǎng)等方面的差異，由學(xué)生自主選擇不同層次的課程。根據(jù)不同層次的教學(xué)要求制定分層教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)目標，方法，評價等全面實施有差異的教學(xué)。

分層教學(xué)模式有利于加強師生間的合作，分層教學(xué)目前在實踐應(yīng)用中的可借鑒經(jīng)驗較少，在實施分層教學(xué)中，應(yīng)加強師生間的合作溝通，適時修訂分層教學(xué)目標計劃及教學(xué)方法策略。加強課堂教學(xué)的信息聯(lián)系與反饋。

分層教學(xué)法可根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同級別的技術(shù)練習(xí)活動，基于不同形式的評價鼓勵。對不同層次的學(xué)生制定切合實際的教學(xué)目標，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

分層教學(xué)實踐中，重視引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，充分強調(diào)學(xué)生的主體性。使每個學(xué)生正確認識自己的學(xué)習(xí)掌握程度，制定適宜的教學(xué)目標內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。實施分層教學(xué)對學(xué)生參加體育運動的積極性與增強自信心有明顯的作用。

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了體育教學(xué)遵循的認識事物規(guī)律，人體生理技能活動變化規(guī)律，及學(xué)生運動能力差異等特點。將體育課教學(xué)與學(xué)生身心鍛煉相結(jié)合，發(fā)揮教師專業(yè)特長，達到增強體質(zhì)，促進健康的教學(xué)目標。

3? 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

分層教學(xué)的實施按學(xué)生運動能力及興趣愛好進行分層，教師應(yīng)對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，能調(diào)動課堂的教學(xué)氣氛，增加教師與學(xué)生間的互動性。教師要了解學(xué)生的實際情況，實行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同層次的教學(xué)。要給予學(xué)生更多獨立練習(xí)的時間，通過教學(xué)比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過與同學(xué)間的討論交流，學(xué)習(xí)與人合作，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

在高中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法，要從運動技能學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，根據(jù)體育課程大綱知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的身體素質(zhì)等實際情況，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。

設(shè)置不同教學(xué)重點，使用不同教學(xué)方法，進行分層教學(xué)評價。以達到實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標。落實因材施教的素質(zhì)教育精神。

教學(xué)目標的分層是實施分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生運動能力，及當前體育教學(xué)規(guī)律，針對學(xué)生的個體差異，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標。A層次的教學(xué)目標為加深對運動技術(shù)的理解。不斷增強學(xué)生身體素質(zhì)，加強對學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)。B層次教學(xué)目標為能按教學(xué)進度要求熟練掌握練習(xí)技術(shù)，具有一定的分析解決問題的能力。C層次教學(xué)目標為能掌握教材基礎(chǔ)理論知識，身體素質(zhì)達到一定的水平，提高學(xué)生的運動興趣。

體育課實施分層教學(xué)要綜合考慮學(xué)生的腦力與體力，體育活動包括運動量與項目技術(shù)難度兩方面，活動量過大，超出學(xué)生身體生理負荷，會導(dǎo)致學(xué)生對體育活動產(chǎn)生厭惡情緒?；顒铀竭^低，則不利于促進學(xué)生的生理機能發(fā)展。使其心理盲目樂觀繼而松懈。為實現(xiàn)教學(xué)中的層次目標，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定具體的教學(xué)目標要求。

根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平的差異性，制定不同的教學(xué)目標任務(wù)進行分層教學(xué)。執(zhí)行教學(xué)目標任務(wù)時要考慮環(huán)境因素的影響，及時做出適當?shù)恼{(diào)整不斷總結(jié)經(jīng)驗。

評價是教學(xué)設(shè)計中的重要部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為在教學(xué)中面向全體學(xué)生有針對性的教學(xué)，必須加強對學(xué)生的評價。只有通過正確的評價才能了解學(xué)生的不足，分層教學(xué)成績評定改變了傳統(tǒng)教學(xué)按理論，身體素質(zhì)等統(tǒng)一的標準模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，體育技能掌握程度，相互合作等多方面綜合構(gòu)建評價體系。

分層教學(xué)根據(jù)高中學(xué)生的實際，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與度，體育理論知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)考評僅注重理論，身體素質(zhì)的評價方法。充分體現(xiàn)了分層教學(xué)評價方法的合理性與多樣性。

4? 分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用要求

分層教學(xué)要解決分層的原則與方法問題，學(xué)生的分層采用的主要指標為普遍性，對學(xué)生的實際水平會估計不準，應(yīng)盡量全面考慮測試項目的準確性，制定詳細可行的身體素質(zhì)評定內(nèi)容。注重實驗過程的心理干預(yù)。對學(xué)生進行適時的心理干預(yù)措施，消除低層次學(xué)生的心理顧慮。

分層教學(xué)目的是實現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)的實施向體育教師提出了更高的專業(yè)能力要求，體育教師在進行分層教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須不斷更新自身的專業(yè)知識與教學(xué)觀念。在課前備課中應(yīng)對學(xué)生的技術(shù)水平，興趣愛好，體育知識等方面情況充分考慮，精心設(shè)計不同的分層教學(xué)目標與方法。制定可行的教學(xué)計劃與實操辦法。

分層教學(xué)重點是考慮學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要有意識加強培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，增強學(xué)生的競爭意識與團隊協(xié)作能力。

5? 結(jié)語

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用有針對性的促進各層次學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。有效促進學(xué)生生理機能的顯著提升。強化了不同層次學(xué)生參與運動的意識，改善學(xué)生對體育的認知能力，培養(yǎng)其終身鍛煉的意識。達到了分層教學(xué)的良好效果。實施分層教學(xué)應(yīng)加強對較方法的研究，在實踐中把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 何秋鴻.“分層教學(xué)”理論指導(dǎo)下高校體育教育教學(xué)改革研究與實踐[D].成都體育學(xué)院，2013.

[2] 李煜霞.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3] 姚虹.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用研究[J].才智，2018（27）：121.