唐子涵 羅蘭

摘? 要：人才是提高國家綜合實力的重要因素之一，在健康中國2030規(guī)劃綱要中明確提出要提高人民的身體健康水平，這就需要大量符合規(guī)劃要求的體育專業(yè)人才。本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對我國競技體育、體育教育和休閑體育三個專業(yè)的體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展狀況做了探討和解析，從創(chuàng)新能力構成因素中的學習能力、批判能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、組織協(xié)調(diào)能力對體育專業(yè)人才培養(yǎng)提出建議，以有利于我國體育專業(yè)人才發(fā)展適應“健康中國2030”規(guī)劃綱要發(fā)展的潮流。

關鍵詞：健康中國? 體育專業(yè)? 人才培養(yǎng)? 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0203-02

為推進健康中國建設，提高人民健康水平，根據(jù)黨的十八屆五中全會戰(zhàn)略部署，制定本規(guī)劃綱要。當代體育專業(yè)大學生作為大學生中的特殊群體，對推進健康中國建設起著至關重要的作用，無論是體育教育，休閑體育，還是健身休閑專業(yè)類的學生，都是推動社會健康發(fā)展的引路人，對健康中國2030規(guī)劃的藍圖發(fā)展涵蓋著深遠的意義，其不同種類體育人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康中國對體育人才的各類要求和解決措施的探究日趨緊迫。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.2 研究方法

主要采用文獻資料法和邏輯分析法對健康中國引領下體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研，運用中南民族大學圖書館、中國知網(wǎng)等文獻數(shù)據(jù)庫，以健康中國、體育專業(yè)、創(chuàng)新能力等主題詞檢索2010—2018年的文獻，并進行歸類整理、以全面深入的了解有關健康中國引領下體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2? 相關概念的界定與意義

2.1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語詞典》在詞源上來看，沒有“創(chuàng)新能力”，但是卻對“能力”解釋為：做事的本領或是從事某活動的技能。當前學術界持有另一種看法，認為“創(chuàng)新能力”是一種綜合性質(zhì)的素質(zhì)?，F(xiàn)張淑春[1]在《創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵、結構及特征》中提出創(chuàng)新能力指主體從事創(chuàng)新活動表現(xiàn)出來的能力，即創(chuàng)新能力主要由學習能力、創(chuàng)造性思維能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新個性五部分組成，這五個方面相互聯(lián)系，相互轉化是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

2.2 體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

在健康中國引領下，國家非常重視人民健康水平，而人民的健康離不開體育，體育需要體育專業(yè)人才的傳播和教導才能發(fā)揮出強大的生命力，因此，體育專業(yè)人才要想讓體育更為廣泛的在人們生活中普及，這就需要提高體育專業(yè)人才自身的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新讓體育更加具有吸引力，使越來越多的人參與到體育活動中，掌握科學的體育知識和鍛煉技巧，從而不斷的提高身體健康水平。

3? 健康中國背景下推進高校體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 我國高校體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1.1 我國競技體育相關專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

運動訓練專業(yè)培養(yǎng)的人才具有很強的實踐能力和技術水平，對運動項目的鉆研和運用非常熟練，提出了其缺乏專業(yè)的特殊性，我國師范類院校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生在近年來很少有人進入體?；蛘哌\動隊從事教練員工作[2]。每年的競技體育教練人才很缺乏，培養(yǎng)目標單一，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能滿足社會發(fā)展對體育競技人才、體育教練人才、體育裁判人才的需求等問題。

3.1.2 我國學校體育相關專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國學校體育相關專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)學生實踐的重要性，提出理論與實踐相結合，諸多弊端，例如：其一，人員組織不到位;其二，檢查督促不及時;其三，活動總結不全面，激勵措施不明顯[3]。體育教育改革的步伐，體育教師培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，貫徹落實健康中國的內(nèi)涵，提高體育專業(yè)教師的素養(yǎng)，需進一步培養(yǎng)適應社會需求的應用型體育教育科技人才。

3.1.3 我國休閑體育相關專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的大幅提高，對休閑體育的需求與日俱增，但目前休閑體育專業(yè)從在我國出現(xiàn)到今年不過八年時間，從其出現(xiàn)之時一直就存在著諸多問題，包括舶來專業(yè)的母學科不明，水土不服，校內(nèi)課程設置的社會脫節(jié)、高校專業(yè)師資專業(yè)能力陳舊、學生對行業(yè)、專業(yè)認同低以及校外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中企業(yè)規(guī)模偏小、企業(yè)逐利影響到學生實踐實習、缺乏有效監(jiān)管和溝通等問題[4]。

3.2 明確健康中國背景下推進高校體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體路徑

3.2.1 培養(yǎng)學生學習能力

在學校中要設置多元化的學業(yè)課程，教學形式以理論與實踐相結合，提高學生上課的積極性，豐富學生的實際操作能力，并在不同時期對學生的實際操作能力和理論能力進行診斷;在學生上課方面，教師應嚴格把關學生的學習狀態(tài)，在教室設置專門的手機存放點，以防學生的理論知識學習不豐富，畢業(yè)后面對就業(yè)不知所措。

3.2.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性能力

學生們在上課期間不能一味的只接受知識而不進行回饋和創(chuàng)新，因此，在教學上課的同時可以多設置一些學生自我教學的內(nèi)容，讓學生在課堂上產(chǎn)生討論，或是讓學生上臺進行課程教學，讓學生真正體驗教育，增強學生的自信心和表達能力，這樣在進入社會以后，在對群眾進行體育知識技能傳授中也能游刃有余，以防怯場、不善于表達等問題產(chǎn)生。

3.2.3 培養(yǎng)學生實踐能力

學校應多設置周邊中小學或是公司企業(yè)的人才有償實踐合作，以學院的名義將實踐機會告知學生，讓學生們對實踐的安全性和法律保障產(chǎn)生充分的信任，并不定時的對學生實踐狀況進行調(diào)查訪問，了解學生的實踐過程;為了讓學生們積極參加社會實踐活動，學院應該多開一些實踐會議宣傳實踐的重要性，讓學生了解實踐能力對體育專業(yè)人才的重要性，消除學生們對實踐的恐懼感。

3.2.4 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

對學生的教育過程中不要僅僅注重書本教材知識，應該引導學生對知識本身產(chǎn)生自己的想法，課中組織學生就某一知識的討論并對最優(yōu)解答的一組進行獎勵;實踐課中，多讓學生自己準備活動內(nèi)容和方式且不能重復抄襲，講究多元化的實踐內(nèi)容，不僅提高學生自己的創(chuàng)新力，也能激發(fā)學生們的創(chuàng)造潛能。

3.2.5 培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力

如何組織好體育活動也是非常重要，這就需要加強學生們的事前控制，實時控制，時候控制，學院應多舉辦體育相關活動，由學生自行組織，將學生主導控制與學院主導控制有機結合，并設置一定的獎勵制度，提高學生參與活動的積極性;同時，為了鍛煉體育專業(yè)學生的表達能力，學院應多次組織體育學院答辯活動，要求每個體育專業(yè)的學生參與其中，增強學生思維能力以及應變能力，做到既有口才又能實際操作。

4? 結語

為了使我國體育專業(yè)人才發(fā)展更好的適應健康中國的要求，不僅僅需要培養(yǎng)學生的基本專業(yè)知識，還要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新促使體育得到更具活力的傳承，通過創(chuàng)新提升體育對人民群眾的吸引力，從而更好的推進全民健身的發(fā)展，提升全民健康水平，為此，只有對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)具體到學習能力、創(chuàng)新個性能力、創(chuàng)新思維能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力，才能有利于我國體育專業(yè)人才發(fā)展適應“健康中國2030”規(guī)劃綱要發(fā)展的潮流，才能更好地推進體育專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 劉洋，王家宏.休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與改革探索[J].北京體育大學學報，2016，39（11）：104-111.

[2] 朱晶.普通高校體育專業(yè)大學生社會實踐活動開展策略探析[J].當代體育科技，2016，6（25）：78-80，82.

[3] 程紅軍.我國部分師范類院校運動訓練專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D].北京體育大學，2013.

[4] 張淑春.創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵、結構及特征[J].遼寧科技學院學報，2007（3）：54-55，71.