孫小杰 劉玉芳 葉蕾 張庭華

摘? 要：隨著“核心素養(yǎng)”理念的提出，人們對體育的重視度逐步提升。對于學校體育而言，“體育”不僅起到增強體質和愉悅身心的作用，而且擔負起了“個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷”等“核心素養(yǎng)”所要求的職責，由此可見當前學校體育之重要性。在當前“核心素養(yǎng)”視角下，在中學體育教學中“游戲教學法”越來越得到普遍運用。文章論述中學體育游戲教學對于“核心素養(yǎng)”培育的重要性，指出了“核心素養(yǎng)”模型下體育游戲實施過程中普遍存在的問題，并提出問題的解決思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 中學體育? 體育游戲教學? 應用研究

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0126-03

“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的，并且能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格及關鍵能力。對中學體育教學而言，體育游戲在“核心素養(yǎng)”培育中的重要性愈來愈明顯。首先，體育游戲是一種全新的體育教學方法，這使處于青春期的中學生能更快體會到游戲本身帶給他們的趣味性和娛樂性等;其次，體育游戲從一定程度上能夠調動中學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，從而增強學生對學習的主觀能動性;再次，體育游戲是以教學與游戲相結合的主要手段，在提高學生積極性的同時，學生的自我鍛煉意識也得到了提升;最后，體育游戲把學生的基本運動能力和培養(yǎng)團結合作精神等運用在一起，深受教師們的喜愛。體育游戲從而在體育教學中起到至關重要的作用。因此在“核心素養(yǎng)”視角下，我們更應該做好體育游戲在教學中對學生的培養(yǎng)工作。然而，在實際實施過程中，還存在諸多難以解決的[]問題。

1? 體育游戲基于核心素養(yǎng)培育的重要性

1.1 教育性

核心素養(yǎng)是學生本身所具備的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備能力，突出強調個人的修養(yǎng)等，更加注重個人發(fā)展、團結合作和實踐創(chuàng)新等能力。中學階段是學生逐漸形成且不斷完善這種能力的最佳階段。體育游戲的出現，正好為學生的成長過程中所獲得的基礎知識、學習態(tài)度、做事能力、心理等方面強調了教育的重要性。教師在體育游戲教學中，給學生不同的教育啟示，如在進行合作類的游戲時，讓學生在合作的過程中懂得團結友愛、互幫互助等教育性意義。

1.2 多樣性

在中學階段，隨著學生的成長，及青春期的到來，教師在體育游戲教學中就要根據學生的具體情況進行相對應的調整，加上體育游戲的形式多樣，可以選擇不同形式的體育游戲以滿足各個階段的學生。如青春期的學生渴望獨立自主，有自己的主觀意識，這時教師就要選擇相互協作的體育游戲，學生通過交流溝通等方式充分發(fā)表各自的見解，在滿足學生青春期需求的同時，也培養(yǎng)了學生的團結合作意識，增強集體榮譽感。

1.3 趣味性

體育游戲是一種參與性強、規(guī)則簡單的組織活動。在課堂教學中教師充分運用體育游戲等有趣的教學方式，激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中快速融入學習氛圍中去，在玩的過程中學知識，不僅身心得到了放松，學生參與的積極性也得到了提高。體育游戲種類豐富，如在“長江黃河”游戲中，教師讓學生在玩的過程中鍛煉其反應能力，將“玩”與“教”結合在一起，并倡導“健康第一，快樂體育”的理念，使學生積極參與到體育游戲中。

1.4 智力性

體育具有能夠開發(fā)學生智力的特點，而游戲本身就是一種鍛煉學生腦力的項目，特別是在體育游戲中需要學生全身心的投入。因而，教師在進行體育游戲時需要創(chuàng)建各種各樣的形式來滿足學生各式各樣的體驗，如“指部位”游戲、“夾足球”游戲、“拉人角力”游戲等，且在條件允許的情況下盡情玩游戲，不僅鍛煉學生本身的反應能力、協作能力等，還提高學生的智力水平，具有開發(fā)智力性。

2? 中學體育“核心素養(yǎng)”實施中所存在的問題

2.1 游戲內容的選擇與編排欠妥

體育游戲在課堂教學中是一個核心部分，教師在選擇游戲和編排的過程至關重要。體育教師在實施過程中沒有考慮到中學生的心理特性和場地環(huán)境、設施等方面的因素，導致學生參與程度不高，學習等成績提不上去。因此，教師首先要充分聯系實際生活情況，使學生在體育游戲教學中有熟悉感，使學生產生更大的興趣，獲得新的知識等。然后，教師充分利用學生應學的主教材內容進行相關性的游戲選擇與編排，在玩游戲的過程中使學生學習到其教材的相關內容。其次，教師在選擇和編排時要確保體育游戲簡練，可操作性強，這樣才能保證課堂教學秩序下使得教學安排更加合理。最后，教師在編排的時候要合理運用新知識，對體育游戲進行改編或創(chuàng)新，使學生更加充分地了解新知識，將新知識和已經學過的知識結合在一起，又可以達到練習的效果。

2.2 游戲中的組織形式較失當

在體育游戲教學中，體育游戲是有創(chuàng)造性的、具有主動性的一種活動。它通過建立一個組織結構，明確關系，各司其職，且需要成員之間相互配合、共同努力，其組織管理的方式也是復雜又細致的。在體育游戲的教學中，組織管理的好壞直接影響到游戲的目的性、安全性等。這就導致在發(fā)揮體育游戲優(yōu)勢智能的同時，還要保證最基本的課堂教學行為規(guī)范。部分體育教師在體育游戲教學過程中，忽略了對學生的管理，導致課堂紀律散漫，影響學生體育游戲的教學效果，嚴重者還可能因學生游戲行為的不規(guī)范導致事故等情況發(fā)生。因此，教師在體育游戲教學中要時刻進行嚴密的組織工作，組織管理工作也是做好體育游戲的重要方面。

2.3 游戲中的安全管理不足

體育游戲在具體實施的過程中難度較大，且對學生的運動強度要求也較高，因此教師在保證體育游戲正常教學下，還要提升教學的安全管理。學生處于青春發(fā)育時期，不同年齡的學生身體素質也不一樣，體育教師在保證安全的情況下合理安排其運動量。在進行體育游戲之前讓學生進行準備活動，以防出現抽筋、扭傷等現象。另外在需要運用體育教學器材、器械的時候更要警惕，教師要全面檢查器材、器械的情況，以免威脅學生的安全。

3? 核心素養(yǎng)模型下體育游戲實施路徑分析

3.1 文化基礎方面

3.1.1 激發(fā)學生參與程度，提升人文底蘊素養(yǎng)

體育游戲教學是在一種和諧且輕松的氛圍下進行的，學生感到輕松愉快，才會更好地集中注意力學習。體育游戲要具有趣味性，學生才會有所行動。所以，教師首先要激發(fā)學生的運動興趣，帶動學生的積極性，加上體育游戲內容豐富且有趣，較為符合中學生的生理、心理的特點，從而使學生的課堂參與程度得到提高，一定程度上提升學生的人文底蘊素養(yǎng)。如在“拉網捕魚”游戲中，教師把男生、女生分成兩組人數相等的隊伍，雙方猜拳確定“漁民”和“魚”的角色。“漁民”必須結網捕“魚”，“魚”在規(guī)定的場地可以自由活動，在規(guī)定的時間內捕獲完“魚”，“漁民”獲勝;反之，則“魚”獲勝。整個過程中調動學生參與游戲活動的積極性，并且把“教”和“玩”結合起來，在提高教學效果的同時，既解決了青春期男生和女生之間的相處問題，又培養(yǎng)了學生之間的合作能力，增強班級團隊精神。

3.1.2 加強“多動”能力，提升科學精神素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在品質和能力等方面都體現出作用，所以教師要讓學生在玩的過程中提高學習興趣，學習新知識。在體育游戲教學中，教師要讓學生多實踐、多操作，從中體會到學習的樂趣;同時還要加強學生多動手、多動腦、多動口，從而使學生對于知識的基本理解有進一步加深。教師在體育游戲教學中要注重學生的動手能力，讓學生在“心動、手動、腦動、口動”的過程中掌握新的知識，充分發(fā)揮學生的內在潛能和提升學生的科學精神素養(yǎng)。想讓學生對比較抽象的體育游戲產生興趣，教師則需要極大地耐心引導學生，讓學生真正感受到體育游戲帶給他們的快樂。比如男生和女生之間的差異性使得他們喜歡或者感興趣的游戲不太一樣，男生喜歡籃球、足球等一些全身在運動的激烈性游戲，女生則喜歡一些健美操、瑜伽等一些比較文雅的游戲。這時就需要教師的耐心詢問或友情融入，漸漸地讓學生喜歡上游戲，讓學生進一步了解體育游戲活動的重要性，進一步提升學生科學精神的素養(yǎng)。

3.2 自主發(fā)展方面

3.2.1 重視德育滲透程度，激發(fā)學會學習素養(yǎng)

教師在游戲教學中要充分發(fā)揮好品德教育的功能，要將德育教育始終貫穿到體育教學中去，并且要有針對性得結合教學內容進行德育教育，這樣學生才能最大限度在體育游戲教學中培養(yǎng)德育教育，提升文化學習素養(yǎng)。如教師在體育游戲教學比賽中，讓學生進行具有團隊精神的集體性游戲，可以讓學生學會關心他人，學會和他人和睦相處，形成互幫互助的良好意識;可以讓學生在遇到困難時敢于面對、超越自我的精神，讓學生在游戲過程中激發(fā)文化學習素養(yǎng)。

3.2.2 培養(yǎng)終身運動觀念，提升健康生活素養(yǎng)

體育教師在教學中不僅要幫助學生提高運動技能的能力，還要幫助學生樹立正確的體育觀念和體育態(tài)度，培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，讓學生真正了解到體育的價值。從體育游戲中使學生了解體育給人的身體運動和心理健康等的科學知識，掌握科學的運動鍛煉方法，為培養(yǎng)學生終身參與體育運動的觀念奠定基礎，進而提升學生健康生活的素養(yǎng)。

3.3 社會參與方面

3.3.1 增加師生互評方法，提升責任擔當素養(yǎng)

體育游戲的形式多種多樣，教師可以根據學生的具體情況而變化，善于挖掘體育游戲的深刻內涵，以達到對學生的思想教育，以達到不同的教育效果。在體育游戲教學中，應以學生與教師互評為主導的教學方式，來提升學生的責任擔當素養(yǎng)。如在按小組進行體育游戲比賽時都會出現輸贏的現象，這時體育教師就要注重跟學生之間的互動，以及對他們的良性評價，肯定學生在游戲中的優(yōu)勢并委婉指出學生需要改進的地方，不斷鼓勵學生。同樣，學生也可以指出教師的問題，在體育游戲教學中互相學習、互相進步，以更好地提升學生的責任擔當素養(yǎng)。

3.3.2 增強創(chuàng)新思維能力，提升實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

在“核心素養(yǎng)”下，體育游戲教學模式不斷創(chuàng)新，迎合時代潮流，具有很大的挑戰(zhàn)性。體育教師在教學中最重要的是教學形式，過去傳統的體育教學模式學生都倒背如流，無法調動學生的積極性，這需要體育老師在以核心素養(yǎng)為課程內容的前提下進行體育游戲教學以及教材編寫的創(chuàng)新。在體育游戲教學中，教師要激發(fā)學生參與游戲活動的熱情，也要在實施的過程中需要適時引導學生開動腦筋，邊玩邊思考，學生創(chuàng)新的點子層出不窮，越來越多，從而提升實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

4? 結語

本文主要從“核心素養(yǎng)”這一背景中肯定體育游戲的重要性，也指出了體育游戲中所存在的問題，以及實施的路徑等方面進行分析。隨著時代發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一理念的提出及完善，對體育游戲的教學要求逐漸提高。因此，教師在進行體育游戲之前，要充分了解其體育游戲的特點以及游戲參與者的性情，進而選擇合適的體育游戲來激發(fā)中學生的興趣，使學生融入到體育游戲中去，學生本身不僅可以得到身心放松，還可以促進師生之間的交流，改善師生之間的關系;另外，課堂是需要教師和學生相互配合的一種過程，教師讓學生融入到課堂的同時，學生也要積極地去配合教師，這樣才能更好地提高體育游戲在課堂中的效率。

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