馮堃

摘? 要：目前，我國各高?；@球教學(xué)，已經(jīng)形成了固定教學(xué)模式。隨著國家對(duì)體育籃球教學(xué)重視程度的不斷提高，傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，儼然已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。探究多元化教學(xué)模式，改變高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀，勢(shì)在必行。在本文中，筆者特以多元化教學(xué)模式概述及在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值為切入點(diǎn)，深入探討高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀和高?；@球教學(xué)中，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略。旨在為奮斗于教學(xué)一線的教育工作者，提供可借鑒和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：籃球? 多元化教學(xué)? 高校

中圖分類號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0080-02

開放性是籃球運(yùn)動(dòng)具備的最顯著特征。也正是基于該特征，使其形成了獨(dú)特的、內(nèi)涵豐富的“籃球文化”。而籃球運(yùn)動(dòng)也是高校體育教學(xué)中，最受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。這即為高校籃球教學(xué)提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了更多的挑戰(zhàn)?！靶抡n改”中明確指出，要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，高校籃球教學(xué)工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生參與積極性和身體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)與輸送“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1? 多元化教學(xué)模式概述

多元化教學(xué)，即在其他學(xué)者理論研究基礎(chǔ)上，所形成的、同現(xiàn)代化教育、教學(xué)模式相適應(yīng)的全新教育理念。其中涵蓋心理素質(zhì)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等方式。教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處階段的差異化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究滿足課堂教學(xué)需求的教育教學(xué)方法。

2? 多元化教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 提升學(xué)生籃球技能

傳統(tǒng)籃球教學(xué)，通常采取模仿和理解的方式訓(xùn)練。在最初學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)未知的訓(xùn)練過程感到好奇，因此，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。但隨著訓(xùn)練不斷深入，學(xué)生會(huì)對(duì)訓(xùn)練過程感到厭煩，這便無法達(dá)到滿意的訓(xùn)練效果。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)籃球技術(shù)的認(rèn)知和理解程度，直接決定籃球技能的掌握情況。多元化教學(xué)模式就是在兼顧學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)予以全面性的培養(yǎng)，這可加深和提高學(xué)生的理解和掌握程度。

2.2 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

評(píng)估健康的標(biāo)準(zhǔn)，并不局限于身體無疾病，而應(yīng)觀察身體、精神及其社會(huì)適應(yīng)狀況是否良好。當(dāng)前社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，高校學(xué)生承擔(dān)著來自于家庭生活、校園學(xué)習(xí)等多方面的壓力[2]。而運(yùn)動(dòng)是釋放壓力的有效方式，學(xué)生通過籃球課上的奔跑、跳躍，可有效釋放壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)。

3? 高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)方式單一

以往的籃球教學(xué)中，教師更關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的訓(xùn)練。學(xué)生在模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，教師觀察學(xué)生的掌握情況，并糾正其中的不足和錯(cuò)誤之處。這樣循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練方法，使得教師成為了教學(xué)主體，而學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，因此，課堂教學(xué)無法取得滿意效果。此外，在籃球課堂教學(xué)中，大多以班級(jí)為整體實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生的個(gè)體差異，常被忽略。這導(dǎo)致同處一個(gè)集體的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)水平上，卻存在著較差差別。而那些運(yùn)動(dòng)水平較差的學(xué)生，自信心會(huì)逐漸喪失，故實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.2 教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生需求不一致

學(xué)生借助籃球運(yùn)動(dòng)，能夠釋放來自于生活和學(xué)業(yè)上的壓力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主要需求。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往忽略了籃球的運(yùn)動(dòng)理念和具備的人文特征，從而導(dǎo)致學(xué)生終身發(fā)展理念受到影響。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，自身的教育教學(xué)水平，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，所以，只要在授課環(huán)節(jié)，仔細(xì)講解，傳授清楚，學(xué)生便可較好的掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，但實(shí)際上，這種單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，教學(xué)效果并不理想。

3.3 缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往籃球教學(xué)課程期末考核的方式，均是考核學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)，或是采用組間比賽的方式完成。但該種考核方式，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生，無法獲取較高的分?jǐn)?shù)，所以考核方式并不公平，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)受此影響。雖然，現(xiàn)階段，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，已將學(xué)生的上課興趣和課堂表現(xiàn)作為期末成績(jī)的考評(píng)因素之一，但是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和速度，仍未在考核中體現(xiàn)。

4? 高?；@球教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

4.1 心理素質(zhì)教學(xué)

心理素質(zhì)教學(xué)，即借助教學(xué)手段，提升學(xué)生心理素質(zhì)。信念是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，并且還可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在實(shí)際籃球賽中，運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)對(duì)比賽結(jié)果會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師除了要重視對(duì)學(xué)生理論和技術(shù)的教學(xué)外，更應(yīng)注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在向?qū)W生講解籃球相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示籃球比賽的場(chǎng)地尺寸，并引發(fā)學(xué)生積極思考，如“圍繞籃球賽場(chǎng)跑一圈，需要耗時(shí)多久？”借助多媒體教學(xué)資源，可集中學(xué)生注意力。此外，話題的突然轉(zhuǎn)移，也可以培養(yǎng)學(xué)生跳躍性思維，這對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的提升，作用明顯。在理論課程教學(xué)中，滲透心理素質(zhì)，能提升學(xué)生思維靈敏度，進(jìn)而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的[3]。

4.2 合作學(xué)習(xí)

在籃球教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，用于師生間和同學(xué)間的溝通交流。并借助上述交流、溝通、合作方式來提升學(xué)生籃球知識(shí)和籃球技能的掌握程度。教師在教學(xué)中，可將合作學(xué)習(xí)劃分為若干個(gè)階段。首先，以學(xué)生個(gè)性特征作為分組依據(jù)。在分組時(shí)，嚴(yán)格遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。確保分組后的各小組學(xué)生，能力均等，并且可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高學(xué)生綜合能力。其次，教師應(yīng)為學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)的方向共同努力。再次，還可以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異。最后，教師要充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，鼓勵(lì)的作用。積極鼓勵(lì)理論知識(shí)和技能掌握較好的學(xué)生，教授理論知識(shí)和技能掌握差的學(xué)生。還可以鼓勵(lì)在上述方面掌握較差的學(xué)生，積極主動(dòng)地向掌握好的學(xué)生尋求幫助。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

4.3 個(gè)性化教學(xué)

在籃球教學(xué)中，教師可在綜合考量學(xué)生體力、能力以及不違背教學(xué)原則的前提下，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方式，積極的發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案時(shí)，教師要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，使其掌握籃球知識(shí)和技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，教師要學(xué)會(huì)充分利用教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。例如，在教學(xué)中，教師可將班級(jí)學(xué)生劃分為Ⅰ、Ⅱ兩組，實(shí)施組內(nèi)訓(xùn)練或開展組間對(duì)抗賽。在不斷的探索和實(shí)踐中，了解每一位學(xué)生。事實(shí)上，個(gè)性化教學(xué)方式實(shí)施起來相對(duì)困難，這需要教師在不斷的實(shí)踐和探索中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。并且要為每一位學(xué)生制作檔案，深入了解其個(gè)性特征，并對(duì)檔案的內(nèi)容不斷調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，來更改或調(diào)整教學(xué)策略。

5? 結(jié)語

綜上所述，在高校籃球教學(xué)中，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，可在兼顧學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，實(shí)施該教學(xué)模式，還可以有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)言之，多元化教學(xué)模式是當(dāng)前時(shí)代促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 申力友.分析高校籃球教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑[J].中華少年，2017，31（35）：196-197.

[2] 王晶.多媒體教學(xué)在普通高?；@球教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究[J].黑龍江高教研究，2016，11（8）：168-170.

[3] 張桂新，黃起東，王淑華，等.動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（12）：116-119.